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  【摘 要】 小学数学是学生学习的主要学科之一,它贯穿了教育过程的始终,小学数学对学生今后的发展有着十分重要的影响,承担着建立基础、提升思维能力的责任。小学生还处于儿童成长时期,数学知识对他们来说较为抽象,不易理解,小学生容易出现听课疲劳、只听不记的现象,所以针对这一现象,复习课教学的高效开展是非常重要的,通过复习课教学让学生对学过的知识进行梳理,以讲练结合的形式可以有效地进行劳逸结合,深化学生的记忆,学以致用促进学生对于知识的深入理解与掌握。本文讲述了讲练结合在复习课教学中的必要性,并提出了利用讲练结合提升复习课教学实效性的策略。
  【关键词】 讲练结合  复习课教学  实效性  策略
  引言:小学数学的知识是按照单元划分的,每个单元的知识要点各不相同,而随着知识的不断增加,学生对较为靠前的知识出现了遗漏的现象。复习课教学帮助学生梳理知识,将知识有效的串联在一起,形成系统结构。有部分的学生由于数学知识的抽象,在初次讲解时理解程度有限,所以通过复习课教学促进学生进一步理解掌握是相当必要的,讲练结合是教师常常采用的复习课教学手段,只是凭借单一的讲解不利于学生的理解,而通过讲练结合的方式,教师讲解知识后,通过相应习题的练习,马上检验了学生学习的效果,进一步加深了学生对知识的理解和掌握,又可以让教师了解学生的学情,教师可以更有针对性的进行教学调整,能够有效地提高复习课教学的实效性。
  一、讲练结合在数学复习课教学中的必要性
  小学阶段的孩子正处于发展的起始阶段,这一时期养成的学习习惯和学习意识将伴随着今后的学习,所以这一时期的教育对于孩子来说是十分重要的。目前的小学教育仍存在许多的不足,教师更多的采取灌输式的教学方法,没有把学生摆在课堂的主体地位,加之小学数学的知识较为抽象,很大程度地消除了学生学习的积极性,限制了学生的思维发展和主观学习意识,让学生产生了厌烦的心理。
  所以需要改革教学方式,将讲练结合有效的应用在课堂教学上,让学生接受正确的引导,促进小学生主观学习意识的形成,还能马上让学生更好的学以致用,检验学习的效果,多感官协同配合,缓解课堂紧张的气氛,同时还给予了教师更多自由发挥的时间,教师讲解后,在学生的练习阶段,教师可以和学生进行沟通交流,了解学生的学习情况,并有针对性的进行教学,让学生深层次的理解知识,可以将数学的知识梳理在一起,养成良好的学习习惯,从而提高学习的效率。
  二、利用讲练结合提升复习课教学实效性的策略
  (一)创设复习课的新鲜感
  复习课教学的知识都是学生学习过的,小学生对于复习知识的重要性认知不足,所以复习课教学时学生缺乏积极主动性。所以要针对这一现象,从小学生的角度考虑,使课堂变得轻松、活跃,避免出现题海战术等方法进行复习,而是要让学生以轻松愉快的心情投入到复习课中,将讲解和练习有效的结合,促进学生的理解,提升学生的主观能动意识。
  例如在进行人教版“乘除法”的复习时,其中的复习题是“有21颗小树苗,送给每个人7颗树苗,可以送给多少人?”。这个题目对小孩子的吸引力较小,学生只是由于学习而去解答,积极性并不强。
  (二)有计划的进行习题练习
  教师在利用讲练结合的方式进行复习课教学时,应根据学生的实际情况有计划的进行习题练习,不能采取千篇一律的习题,而是要针对知识的重点、难点和学生的缺漏点,教师要详细的讲解,学生进行相应的练习,教师有计划的规划习题,节选出符合学生需求的复习题,从而实现培养学生主动能力的目的。在進行习题练习时,不再采取利用整节课做练习,然后教师批改后再进行讲解的方式,而是在课堂讲解时,教师结合讲解内容的难易度,简单的知识一带而过,复杂的知识在详细的讲解后,直接进行相应习题或者简单变式的练习,加深学生的理解,有计划的开展复习课教学,使学生的学习更具系统性,引导学生梳理知识的结构,让学生找到学习的规律,学会学习。如在复习长方形的周长时,先引导学生回忆周长计算方法,再设计要靠一面墙围上一个长方形(长和宽都是已知的)篱笆,要求这个篱笆最少有多长?以及已知周长和长的长度,要求这个长方形的宽度的题型,帮助学生进一步复习掌握长方形周长的计算方法,通过变式还可以引导学生进一步理解掌握长方形的周长和它的长与宽的关系。更可以培养学生学会结合生活实际灵活运用所学知识解决实际问题的能力和意识。
  (三)利用情境融入开展教学
  情境教学是较为常见的教学手段,被广泛的应用在课堂教学上。和传统的教学模式相比,情境教学能让学生融入情境,直观的学习知识,,帮助学生更好的理解。小学数学的知识内容对于还是孩子的小学生来说是较为抽象的,融入情境教学可以提升学生的逻辑思维能力,吸引学生注意力的同时,提升了学习的兴趣,对提升课堂教学效果有着显著的帮助。
  在进行这个习题练习时,教师可以借助多媒体的帮助,制作一个简单的动画内容,帮助学生理解这一问题,了解行程问题的实际情况,通过真实情境的模拟,更好的理解“行程问题”的含义,也促进了小学生对于习题的理解,可以让小学生更快速地找到解题思路,接着再出现相应类型的行程问题以及简单的变式题型练习,引导集体评讲,统一归结梳理,将课堂讲解和练习有效的结合在了一起,锻炼学生的综合素质,提升了学生的逻辑思维能力。
  结束语:综上所述,小学数学知识对于小学生来说是较为抽象的,要想提升复习课教学的实效性,讲练结合是十分必要和重要的一种组织形式。教师应当充分认识到讲练结合对于数学复习教学的作用,在复习课教学过程中有机的应用,针对性地对知识的难易程度和学生的知识缺漏程度进行习题的侧重复习和练习,引导学生将数学的知识进行有效的梳理,进一步提升学生对知识的理解掌握水平,从而提高教学的质量。
  参考文献
  [1] 覃冬靖.基于讲练结合的小学数学教学实践[J].新课程(小学),2016(10):44.
  [2] 巫镇和.讲练结合在小学数学课堂上的教学实践[J].新课程(小学),2016(09):178.
  [3] 赵荣华.讲练结合的教育模式在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2016(09):86.

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