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  【摘 要】 数学作为整个小学教学体系当中十分重要的组成部分,如何让学生在这个重要的阶段拥有扎实的数学基础,从而提高小学数学课堂的教学质量,就是小学数学教师当前需要重点探究的问题。在新课程的教育改革背景下,传统的数学教学方法已经无法达到增强学生学习兴趣的目的,也无法让他们的数学思维以及学习能力得到进一步的增强。因此,小学数学教师必须要对教学改革进行深入地探究和分析,进而找到提高小学数学课堂教学质量的对策。
  【关键词】 小学  四年级  数学教学
  引言:在新课程的背景下,小学数学教师的教学压力越来越大,教师应做好自我定位,明确职责,有效进行课堂设计,提高课堂教学有效性。因此,在实际教学过程中,教师应该明确教学目标,基于学生特点、教学实际有效进行课堂教学优化,改革教法、创新学法,实现课堂教学效率最大化。
  一、创设教学情境,激发学生兴趣
  情景教学法的理论依据有:情感和认知原则,直观认知原则,事物的相似性原则,智慧力和非智力因素统一原则等。数学情境教学是指教师在教学过程中,利用与课堂内容相关的内容,创造一定的情境。教学情境的创设,能有效地引起学生的注意,促进学生积极进行知识学习,提高学生学习效率。情境教学背景下,学生学习数学的热情将大大提高,从而更好地理解教材内容。数学本身就有一定的难度,学生学习和理解较为困难,教师开展情境教学,可以促进学生进行情境体验,在实际情境中学习知识、理解知识,提高学生学习效率。因此小学数学教师可以在小学数学课堂中为小学生们创设实际的数学教学情境,可以通过为他们讲述与数学家相关故事的方式提升小学生的数学学习兴趣,还能够引发小学生们在数学课堂中积极提问与回答的热情。这种创设数学情境的教学模式能够让小学生们在数学课堂中保持高度的注意力。例如,在学习《小数的意义和性质》这一数学课程时,小学数学教师就可以首先在黑板上写出“小数的意义”这一课题,鼓励小学生们根据之前所学习的相关数学知识以及自己所积累的数学经验进行自我提问,小学数学教师引导小学生们进入到分数乘法的意义的新课学习中。这种让小学生们自己学习自己提问并解决的方法能够有助于小学生们进行自学,并且能够让小学生们将自己解决相关数学问题过程中将矛盾的地方进行提问,小学数学教师再根据他们的疑问进行解答逐渐进入到新课的学习中。
  二、注重知识点链接,培养学生思维能力
  小学数学知识点实际上具有一定的关联性和持续性的特点,学生在数学知识的学习过程中会牵扯到先后知识点的衔接,所以在这个过程中教师需要把握好学生数学思维和数学知识点的有效衔接,让他们对新知识进行学习的基础之上也要复习前面所学过的旧知识,以便于更好地理解并掌握重要的概念知识。比如,学生在画三角形时就会涉及到以前学过的知识点,他们习惯画出点外的一条线段AB并以这条线段作为垂线段,所以教师需要在他们的实践过程中给出适当的提示和建议,让学生的解题思路可以变得更加清晰。再比如教师讲到《平行四边形》《长方形》等难度比较高的几何教学内容时,还可以让学生通过小组合作学习模式去掌握这些复杂的概念和定理,让他们自己通过画图、拼折、剪裁等方式对立体图形的长宽高、面积计算公式进行逐步的推导,这些方法都可以让学生的数学思维得到全面地培养和锻炼。
  三、创新教学方法,提高学生创新意识
  信息技术不断发展背景下,促进课堂教学不断改革,实现教与学的有效融合,实现了教育教学的有效创新、优化,提高了课堂教学实效性。因此,教师要明确信息技术在教育教学中的重要作用,基于小学数学知识特征,学生学习实际情况,科学地进行信息技术课堂教学设计,打造智慧课堂教学,创设良好教学情境,,以此来提高学生课堂学习兴趣,促进学生综合发展。例如,教师在讲解“空间与图形”内容时,首先,教师利用信息技术、联系生活实践,制作一个教学视频,教师视频中是各种生活中常见的几何图形,以此来引导学生进行思考:“原来我们身边存在这么多几何形状的物体?”教师提出教学任务:学生自己动手去创造一个在生活中可以用到的物体。学生基于教师教学任务,积极去实践创新,在任务完成过程中提高了自己的创新能力。
  总结语:新课改背景下,教育教学不断进行改革。小学四年级数学教学开展过程中,教师应该积极转变教学理念,创新教学方法,提高学生课堂学习兴趣,促进学生积极参与课堂教学。因此,教师在授课过程中应当结合学生的实际需求进行教法改革、学法指导,以便让小学生在力所能及的范围内掌握相应的数学学习方法、准确把握各种数学规律,从而不断提高其学习效率,推动教学质量的稳定提升。
  参考文献
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浅谈小学四年级数学教学