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  【摘 要】 现如今,作文教学也被视为培养学生核心素养的重要组成部分之一,在语文教学中,作文是体系最为庞大的模块,它集中考验学生的语言表达、连词成句、逻辑思维等抽象能力。教师在批改的过程中不难发现很多小学生的作文是空有其表,其实并没有实质内容,导致多篇作文之间存在极高的相似性,这将不利于学生的文化素养发展。解决上述问题的最佳途径之一就是实施个性化教学,因为学生是独立存在的个体,其身上一定存在独一无二的优点与特色,教师作为教学建设者,就要帮助学生挖掘这些隐藏的优势,而后加工利用,以此促进学生的思维发展。
  【关键词】 小学语文  作文教学  个性化
  不可否认,作文教学素来是语文课堂中举足轻重的板块之一,而小学是学生接触完整作文体系的启蒙阶段,所以每位教师都承担了不可小觑的教学责任。这也就意味着教师在作文教学领域内,一定要开辟创新科学的道路来帮助学生掌握写作的核心技巧,避免千篇一律的现象出现。本文从个性化教学的角度切入,引导学生用发现美的眼睛找寻自己独特的闪光点和优势,然后将其用艺术的表达形式融入写作中,从而凸显个人特色。
  一、引导写出童真童趣,让个性在习作中张扬
  写作素材来源于生活,所以很多时候写作往往是生活细节的一个缩影。教师经常向学生强调作文要联系生活实际,切忌空谈和以偏概全。所以在日常的教学过程中,教师就要引导学生记录生活中的美好瞬间,并将这些时刻牢牢地储存在脑海中,便于写作时的提取。小学生的心灵是非常单纯可爱的,他们通常会从“善”与“美”的角度出发思索问题,所以生活中值得记录的每一个瞬间都有可能成为作文素材。
  例如:在教学生学习“写人记事类文章”的核心要点时,教师可以布置给学生一个课后观察任务:记录你觉得周边环境中值得歌颂的“身影”。显然这是一个非常宽泛的写作主题,唯一的中心词汇是“身影”,这也意味着是要描述“人”。由于每一位学生思考的角度是不尽相同的,有的学生认为可以从亲人入手,有的学生觉得清晨时期环卫工人打扫道路的背影值得被记录,有的学生因为课外阅读,比如朱自清先生的《背影》受启发,联想到妈妈或者爸爸接送自己上下学后离开时的身影等等。以上都是每个学生不同的想法,但却能紧密联系他们自己的日常生活加以修饰,融合成作文中的真情实感,这样也能够锻炼学生发现生活中美的能力,以宽容、爱戴的态度对待善与恶、美与丑、是与非。
  二、规范和开放二合一,让个性在习作中张扬
  任何学科的教学都必须在一定规范范畴之内执行,作文教学也不例外,比如正规的写作题会限定体裁(除诗歌外)、规定最少字数(600-800字)等等,这些都是硬性规定,所以学生在提笔撰写之前,脑海中打草稿时就必须按照规范来规划,否则语言再华丽、情感再丰富都是无济于事的。在规范实现的基础之上,教师理应让学生充分发挥自己的写作个性能力,这样才能营造自由发挥的活跃气氛。
  例如:在教导学生写作“如何描述‘我的家乡’”时,这一题目就决定了这是一篇充满感情色彩的记叙文。既然是记叙文,首先要注意的就是记叙文的写法,会用到哪些修辞手法,故事线又会怎么构建等;其次就是要关注时间、地点、人物、起因、经过、结果这6要素是否都具备。在此之后就是学生的个人发挥了,比如是采取“总——分——总”还是“总——分”的形式,是平铺直叙还是以回忆的故事线展开我与家乡之间的记忆,是用排比、拟人、打比方的修辞手法来赞扬家乡,这些作文内容都应该由学生自己来做决定,教师只需要加以引导即可。
  三、完善作文评价策略,让个性在习作中张扬
  作文教学是一套完整的流程:教师布置任务——学生完成任务——教师评价结果——学生总结心得。如果所有教学过程全部按照这一套执行下来,教学成果将会事半功倍。在总结评价的过程中,教师更容易发现学生的特色以及不足之处,学生也能通过教师的评价更深刻地认清自我,是双方的共赢。
  例如,教师把学生的作文收上来之后,不能仅仅只写一个“阅”字或是简单地打个A/B/C等级的评价,学生渴望从教师那里收获到的是好与坏的评价。为了让学生清晰地了解自己的特色优势与不足缺点,教师可以为每一位学生的作文做批注,用鲜明的红色水笔对文章做大体的评价,如:错别字纠正、优秀句子用波浪线标注出来、逻辑错乱的地方用批注标出并给出合理的改进建议等等。这样的评价教学方式更易构建起学生与教师之间的交流桥梁,学生拿到批改后的作文后,有疑问的地方就会主动去找教师讨论、交流,这一时间段将成为师生彼此相互沟通的宝贵时间。再者,对于优秀范文和进步较大的作文,教师都可以将其作为模范事例张贴于教室前的墙上,便于全班同学的借鉴与浏览,这种做法毫无疑问是对作者们的一种明面鼓励,同时也是对其他学生的一种隐性激励,因为每个学生的机会都是平等的,,可以通过自己的本领去竞争到更高的荣耀。
  总而言之,小学生由于年龄的优势,本就具有奇特的联想与想象思维能力,教师可以对该心理特征巧加利用,培养学生分析问题的多样性,这样学生在選题立意时才会有与众不同的“点子”迸发出来。当一篇文章的核心思想传达给读者标新立异的感觉时,也就代表是一篇合格的优秀范文,可以视为学生之间借鉴、学习的支撑,这样也能在学生群体间形成和谐的合作沟通,促进整体发展。
  参考文献
  [1] 尹金巧.个性化角度下的小学作文教学研究[J].小学作文辅导,2019.
  [2] 冉茂河.浅谈个性化角度下的小学语文作文教学策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018.

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个性化角度下的小学作文教学初探