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  【摘 要】 在小说阅读中提升高中学生的思维品质,可以采用唤醒学生既有生活与阅读体验,深入体味文本,在真实情境中教学的策略。本文以《装在套子里的人》的教学为例,探索了小说阅读教学的三种策略:对立观点的辩论,小说人物发展的想象,寻找现实生活中小说人物的投影。这些策略,可以增加学生的阅读兴趣,活跃学生的想象力,养成学生深入思考的习惯,有效提升学生的思维品质。
  【关键词】 小说阅读   真实情境  思维品质
  小说是虚构类文学作品,源于生活,高于生活,在阅读一篇小说后,常见的情况是一千个读者有一千个哈姆雷特,仁者见仁智者见智,尤其对于十几岁涉世不深的高中生来说,理解起来分外困难。如何降低小说阅读理解的难度?如何更深入地理解小说主题?笔者以为,可以通过唤醒学生既有生活与阅读体验,深入体味文本,在真实情境中教学的策略来解决这一难题。
  比如《装在套子里的人》这篇小说,初读文本之后,学生很容易找到套中人别里科夫里里外外各种各样不同的套子,也可以很快弄清楚在他身上发生的一连串不幸事件,结合写作背景,他们不难看出作者对别里科夫式沙皇专制思想的批判。可是仅此而已吗?专制沙皇制度早已消逝在历史的长河中,别里科夫对现在的我们而言还有什么价值?这才是我们学习这篇小说的意义所在,也是我们理解别里科夫们的重中之重。为此,我在教学《装在套子里的人》第二课时时设计了这样的一些活动:关于别里科夫婚后能否改变的辩论,想象少年别里科夫的故事,寻找当代现实生活中的别里科夫。
  一、小小辩论会:关于别里科夫婚后能否改变的辩论。
  正方:别里科夫婚后会改变。
  反方:别里科夫婚后不会改变。
  要求:辩论双方分别从文本或生活中找出充分依据来论证自己的观点。
  为了辩论的胜利,学生们纷纷去寻找小说中的细节来支持自己的观点,辩论场面非常精彩。正方同学找到了很多论据:原文说“她是第一个待他诚恳而亲热的女人”,对于一个从来没有得到过女人的诚恳和亲热的男人而言,一定深受触动,他很可能会为她改变;“他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片”,他把她的照片放在床边的桌子上天天看着,可见他很爱她,爱情的力量神奇而伟大,会让他改变;华连卡姐弟都是开放进步思想的践行者,一定会用他们的思想改造他,潜移默化,最终会使他改变。反方同学同样有自己的理由:他的婚事是源于被人的怂恿和撮合,是“昏了头”的结果,昏头是暂时的短期状态,等他婚后清醒过来就会认识到华连卡并不是自己想要的女人,根本不可能为她改变;别里科夫已经用他的思想影响“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”,十几年的时间很长,而且成人的可变性很小,可见他的思想早已定型,根深蒂固,不可能改变;他结婚的决定仍然是套中人要符合俗世规矩的产物,可见他一言一行都已经被套牢,已经不可能改变。正是在这样你来我往针锋相对的辩论中,学生更深入地探讨了文本,把它当做真实生活中的一个实际问题来讨论,既加深了自己对生活的理解,,也扩大了对文本思考的深度和广度,在思维层次上有了明显的提升。
  二、小小故事会:讲个故事,设想少年别里科夫的生活。
  故事情境:没有人生下来就是装在套子里的,别里科夫的少年时期、学生时代是怎样的一种生活状态?假设你也生活在沙皇时期,别里科夫就是你的中学同学,你看到的少年别里科夫正在过着怎样的日子?
  学生面对这样的问题,纷纷带入情境,开始描绘少年别里科夫的日常生活。
  故事一:有一天,别里科夫没听到起床铃,不小心睡过了头,顾不上去食堂吃饭,心急火燎地往教学楼跑,正跑得满头大汗,只听一声断喝:“站住!跑什么跑!”原来是政教主任正威风凛凛地守在门前,于是小别里科夫被劈头盖脸一顿训,面红耳赤,无地自容。从此以后,他再也没有迟到过。
  故事二:别里科夫特别喜欢看小说,有一次,周末在家看契诃夫的小说《小公务员之死》,没看完就到了返校时间,于是带到班级,趁着课间拿出来看一会儿。正看得投入,一只手伸过来:“拿来!”原来是可敬的班任走到了他身边。惨剧再次发生,他的家长被找到学校,配合老师教育了他整整一晚上,一直到他腿都站软了,训斥的声音还在滔滔不绝。于是,小说从此与他无缘。
  故事三:别里科夫语文学得不错,平时爱写写文章,有一个学期,新来了一位漂亮的历史老师,他就在另一位同学给历史老师画的肖像上题了几句话——一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。没想到有个多嘴多舌的同学打了小报告,历史老师知道了!不仅知道,还认为别里科夫是在嘲笑自己!事情闹到了校长那里,别里科夫被勒令当着全校同学的面做出深刻检查。于是,别里科夫恨死了语文,立志要成为一个古代语言教员。
  这种种丰富而有趣的设想,不仅开发了学生的想象力,也让学生设身处地地理解了别里科夫长成一个套中人的根源所在,从现象到本质的探究,无疑有助于学生是深入思考习惯的养成。
  三、寻找现实生活中的别里科夫。
  小说的结尾写道:“实在,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道有多少呢!”找找我们的周围,你发现了怎样的别里科夫?
  学生甲:我就是别里科夫。从小学到现在一直生活在“学霸”这一人设里,身旁的种种因素制约着我,影响着我前行的方向,重视成绩的心理就是我的套子,不能去学自己感兴趣的唱歌跳舞,只能上各种补习班,一直被束缚在这些套子里,逐渐失去自己的思想。
  学生乙:套子有两面性,有束缚人的套子,也有保护人的套子。大棚是菜苗的套子,為它抵御寒流,使它茁壮成长;红绿灯是车辆的套子,为交通的正常流通提供保障;以经济建设为中心是中国的套子,在它的陪伴下中国的国力逐步增强。这些套子,不应该冲破,它们提供保障,是有益的,不该被抛弃。
  学生丙:我们总是在批评着中国应试教育这个套子。应试教育将学生的思想禁锢住,将学生们培养成没有感情的学习机器,可是,真的完全是这样吗?应试教育固然存在着弊端,可它也在不断地进步、改革,不是吗?它在逐渐地向活性化发展,使在这背景下的莘莘学子能够真正的有所学有所用,而不再是被束缚下的一个个没有灵魂的躯体。世上的套子千百万种,各有两面。有些一定要被冲破,有些也必须让它罩着我们。我们要在高处,无死角地窥探它的利弊,拥有一双看清它的慧眼,取其长弃其短。
  学生丁:生活中,各种各样的套子时刻束缚着我们,例如法律条文、交通规则、校规校纪……我们常说这些套子束缚了我们的自由,不利于人的个性发展,但没有这些套子,世界不就乱套了吗?所以说套子不只是束缚,更是一种保护。
  以上这些活动,调动了学生的既有生活与阅读体验,使他们能够深入体味文本,在真实情境中学习,把学习所得拿到真实生活中应用。这种学习,不仅仅是语言表达上的收获,更是思维品质上的提升。如果我们的教学多用一用这样的策略,应该能让我们语文学科的工具性和人文性发挥更显著的作用。新课程已来,期待在新思想的引领下,开启一段更美好的语文教学。

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