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  【摘 要】 任务驱动法主要是构建一个仿真模式的工作环境,这种方式能够让学生更加主动地学习知识,并在自主性探索的过程中,及时内化教材上的理论知识,掌握一些全新的学习技巧。基于此,文章首先简要地介绍了任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用优势,接着重点提出了一些有效的运用策略,为高中信息技术教师教学提供参考。
  【关键词】 任务驱动教学法  高中信息技术  应用策略
  高中信息技术课程具有极为明显的时代发展特点,将现代教育技术引入其中,既能提高教学效率,又能促进学生综合实力的发展。这种趣味性极强的授课方式,方便教师清楚认识到自己所要教授的知识,方便学生记录,并加深记忆效果。而且以生为主的授课模式中,告诉学生学习的重难点知识,给予学生自主探索以及相互合作的空间,及时鼓励学生寻找到适合自己的学习方法。
  一、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用优势
  1. 提高教学效率
  任务驱动方法的基础是确定任务的存在,引导学生主动解决问题,教师要不断地利用这个目标来引导学生,将理论性的知识同实践巧妙结合在一起,这有助于提高课堂教学效率。而且任务驱动法所带来的变化体现在多个方面,一改以往过于单一的授课模式,教师为学生创造出更多新型的学习模式,构建一个自主学习的环境,组织学生积极查找相关知识,以此达到最佳的学习效果。
  2. 促进学生综合实力的发展
  信息技术学习的过程中,学生难免会遇到各种问题,但是自主解决问题的时候,则是应该从简单到复杂,主动分析问题存在的原因,最终获得完美的解答。而且解决问题的过程,也是学生自主学习的一种形式,这样可以促进学生自学能力的发展。同时,解决问题的方案并不是只是一种,从多个角度思考,也能促进学生创新思维的发展,并在实践中促进自我综合实力的全面发展。
  二、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用策略
  1. 情境创设,确保任务的具体化
  高中信息技术教学活动中,教师采用任务情境的形式开展相应的教学活动中,学生快速进入到学习状态。需要注意的是,任务情境应该和教学内容进行有效整合,如“网站设计和制作”这一章节的教学活动中,可以创设相应的课程情境,并采用角色扮演的形式,让学生成为网站的设计者,教师将大致的操作方法告诉学生,并要求学生结合网站给出合理的设计建议。由此可见,通过情境创设的形式,让学生置身其中,自己成为网站的设计者,并积极参与到相关的教学活动中,从而促进高中生学习效率的提升。需要注意的是,教师在创设情境的时候,应该保证情境的真实性,引导学生在完成和自己生活相关的任务时,可以产生一种强烈的亲切感,表现出极大的兴趣,并随着教师的讲解进入到学习情境内,这样才能获得理想化的学习效果。
  2. 明确任务的可操作性
  教师一定要保证“任务”的可操作性,通过上机的形式完成操作。情境创设获得完成后,教师鼓励学生自主学习,或者是尝试独立完成任务。通过任务驱动的方式引导学生自主尝试,整个过程中学生会遇到诸多困难,这也为下一阶段的合作学习奠定了基础。例如在“网站设计和制作”这一章节的学习中,利用微信平台布置任务,再通过导学案的形式将任务进行转型、升级,对问题的难易程度进行逐一划分,使得各个层次的学生都能积极参与到自主学习环节中。教师要认识到自主学习是任务驱动法中非常重要的一部分,所以要预留时间让学生有自主活动的空间,并根据学生的实际情况进行针对性指导。
  3. 合作探讨,互动中完成任务
  任务教学方法的存在,并非是直接将任务都扔给学生,而是采用建设任务的形式对教学内容进行深入分析。中学生的基础能力存在着一定的差异性,,看待问题角度不同,所以需要教师给予学生一定的指导,进而体现出教和学之间的相互融合。结合任务的内容和特点,采用活动探索的形式优化教学内容,教学期间引导学生合作学习,及时解决相关的问题。以“网站设计和制作”为例,网页制作的时候,表格中的框架设计是最主要的环节,学生采用小组讨论的方式主动解决这一问题。所以,实际教学过程中,应该体现任务教学互动的驱动性特点,始终尊重学生的主体性,认识到思维是内化的有效手段,活动则是了解师生的有效载体,所以在提供素材的时候,也应该引导学生观察与合作,以此来提高学生的合作能力。
  4. 任务评价,有效的总结和归纳
  教师在组织和引导下设计的任务,当学生在实践体验后,还应该进行有效评价,让学生对已经完成的任务进行交流与探讨,保证每位学生可以从中吸收和借鉴他人的优点,将优劣势完美融合在一起。以“网站规划”为例,学生在建立网站的时候,要将自己的想法渗透其中,保证最终设计出的产品具有浓厚的个人特点,而教师选择在此时进行评价,给予学生自信心。针对评价结果,更多是结合学生完成任务的情况而设定的,所以这种模式更加公平。另外,当学生每次独立完成任务的时候,会从中获得一定的成就感,教师要及时激励,刺激学生的参与热情,使得学生在重构和完善自我知识框架的时候,也能提高自我的认知能力,使得学生始终在一种极为优秀的心态下进步和成长。针对不同层次的学生,所采用的评价模式也应该有所区别,而这些评价还是应该以表扬和鼓励为主,这样更容易激发学生的兴趣。
  结束语:
  任务驱动法在信息技术教学中的有效应用,一般都是围绕着任务来展开的,以任务的结果和整体的教學模式为标准,再为学生创建实践体验的平台。但是教师也要从辨证角度看待这一教学方法,并不是所有的知识都可以使用任务驱动法,还是应该根据实际情况而确定,这样才能提高学习效率。
  参考文献
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  [2] 龚方君.高中计算机信息课中任务驱动教学法运用的探讨[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,000(012):59.
  [3] 曾建益.信息技术学科中任务驱动教学法的设计与实施[J].中国信息技术教育,2017,000(009):106-107.

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