考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 随着我国教育改革的不断推进,数学课程越来越受到各方重视,对数学课程教学方法的改革与创新越来越受到广大教育工作者的关注。“体悟式”教学作为一种新的教学理念与教学模式,对课堂教学效率的提高有着十分积极的作用。本文将对传统教学模式对高中数学教学产生的不利影响进行简要分析,并提出在高中数学课堂上进行“体悟式”教学的具体策略,以供参考。
  【关键词】 高中数学  “体悟式”教学  方法策略
  一、“体悟式”教学的基本概念
  “体悟式”教学是教师在教学时有意识地创设恰当的教学情境,组织学生进行合作探究的活动,让学生在学习过程中尽量产生积极的情感体验,并在课堂中通过合作探究的方式体会知识的形成过程,主动运用所学知识解决实际问题,从而保证学生学有所得的教学理念和教学形式。
  二、传统教学模式对高中数学教学产生的不利影响
  数学课程是高中阶段的重要课程之一,也是影响学生高考成败的关键因素之一。在传统的教育模式下,很多学生、家长甚至一些数学老师都认为数学的学习过程就是不断做题的过程,数学的学习就是通过不断做题、讲题来让学生熟悉各种题目的解题思路和解题方法,在考试面对题目时能做到胸有成竹,考出优秀成绩。这种想法的初衷当然是没错的,而且通过大量做题也确实能够帮助一部分学生提高数学成绩。但是,不得不说这种方法的弊端也是十分明显的。一方面,学习数学不仅仅是为了应对高考,从学生的长远发展来看,数学的学习更是一种逻辑思维的训练。另一方面,就算是仅从高考的角度考虑,高考作为一场综合性选拔考试,也不可能只考察数学一门学科。一味强调 “题海战术”,不仅可能让学生对数学学习产生厌烦情绪,还可能会影响学生其他科目的学习进度,进而影响高考的总成绩。因此,数学老师在教学过程中需要不断改善教学方法,将“体悟式”教学运用到高中数学的课堂中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,让学生在思考交流的过程中体会到学习数学的乐趣。
  三、“体悟式”教学在高中数学教学中的具体应用
  1. 创设教学情境,激发学生兴趣
  创设恰当的教学情境是教师实施体悟式教学的第一步。老师在进行这一部分的教学时,可以通过趣味游戏创设情境来导入新课。老师可以制作一个十二生肖的转盘,,在课堂上随机让两名同学转动转盘,看看他们各自要转多少次才能转到生肖牛。随后再引导同学回忆初中所学的关于概率的知识,说出某一事件按照其发生的可能性的大小可以分为哪几类,在学生说出“必然事件”、“不可能事件”和“随机事件”几个名词后列举一些生活中常见的现象,让学生判断这些现象属于什么事件。通过这样的方法创设合理的教学情境,让学生通过做游戏、回忆初中相关知识、联系实际生活调动生活经验的方式发现学习数学的乐趣和作用,也体会到高中数学的知识并不是十分难学、高不可攀的,很多内容都是对初中所学知识的进一步深入和拓展,由此激发学生学习数学的兴趣,逐渐消减部分学生对高中数学的畏难情绪,化被动接受为主动学习。
  2. 组织合作探究活动,重视教学过程
  在应试教育模式下,老师通常习惯采用灌输式教学法,将现成的知识传授给学生,而体悟式教学强调的是老师在课堂教学中让学生自己动手进行实验探究,体会知识的形成过程。同样以“随机事件的概率”这一节内容为例,在导入新课之后,老师可以让学生分组进行投硬币实验,每人投十次,观察数字面朝上的次数,并由组长做好数据的汇总和统计工作,形成表格。通过这个实验,介绍频率的相关知识。再通过展示最终形成的数据表格,觀察正面频率栏和累计正面频率栏的数据变化有什么规律。当学生通过自由讨论得出初步结论后,老师可以利用计算机对该实验进行模拟演示并生成统计图,将频率的波动性和稳定性更直观地显示出来。通过展示两次实验的结果让学生尝试归纳概率的定义,并比较频率与概率的联系和区别。在学生通过合作探究和观察讨论得出初步结论后,老师再进行最后的总结,并引导学生再次阅读教材或课件上的相关概念表述,加深对这一知识点的印象。
  3. 创新教学方式,让学生走上讲台
  学生在学习过程中的体验与感受则常常被忽略,而在体悟式教学模式中,老师可以大胆尝试角色互换,即让学生走上讲台,讲解一道数学题目,或分享自己对某一数学问题的看法。比如高中阶段的数学练习会出现很多“一题多解”型的题目,针对某道习题,如果有学生找到了与参考答案或数学老师不同的解法并最终得出了正确答案,老师就可以暂时把讲台让给学生,让学生站在讲台上分享自己的解题方法和成功体验。即使学生只是想到了与众不同的解题思路,最终没有能得出正确答案,老师也可以让学生把自己想到的思路说出来,与班级同学一起讨论这种思路与常见思路有什么区别,为什么最终没有得出正确答案。通过这种角色互换,让学生走上讲台大胆分享自己或成功或失败的体验,让学生不再只做知识的接受者,而成为思路、经验的讲解者、分享者,这一过程不但会对其他学生甚至老师有一定的启发作用,老师也能从中对不同学生对知识点的学习和掌握情况有更进一步的了解。
  结语:
  总之,体悟式教学既是一种教学的模式,也是一种先进的教学理念。作为高中数学老师,在教学过程中应该尽量摆脱由传统应试教育模式带来的负面影响,结合自身的教学水平以及学生的实际情况,在课堂上灵活开展体悟式教学,积极创设教学情境,组织学生进行交流合作,大胆尝试角色互换,在恰当的教学情境中培养学生对数学的学习兴趣,产生积极的情感体验,在合作探究的过程中体会数学的思想与方法,学会思考与总结,在走上讲台分享自己的成功经验或解题思路的过程中做数学课堂的参与者和建设者。
  参考文献
  [1] 刘付亮.高中数学“体验式”教学的研究[D].山东师范大学,2011.
  [2] 谭志波.高中数学体验式教学探索[J].科技创新导报,2012(05):197.
  [3] 邱春来. “体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建师范大学,2005.

上一篇:小学数学应用题的教学分析
下一篇:数学教学与信息技术的有机融合

相关文档:
数学分类思想在初中教学中的渗透
思维导图在高中数学复习课有效学习中的应用
探讨数学教学中实施“少教多学”的有效途径
关于小学数学游戏化教学策略的研究
浅析高中数学教学中渗透传统文化的方法
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

高中数学“体悟式”教学的研究