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  【摘 要】 阅读理解是中考英语试题中分数所占比例最大的版块,提高学生阅读能力,养成良好做题习惯是提升学生中考英语成绩的关键。本文通过研究2018-2020年福建省中考英语科目阅读理解试题出题特点,参照《义务教育英语课程标准(2011年版)》,从文章体裁、题材、文章长度、生词数量、设题形式、对应的课标要求、核心素养以及阅读技能的考查方面入手,通过对中考英语试卷的研究,总结初中英语阅读教学经验。
  【关键词】 课程标准  阅读理解  福建省中考英语
  自2017年起福建省统一组织实施中考,至2020年已实行4年。通过研究近3年(2018—2020 年)的福建省中考英语试卷,把握其命制方向,摸索其命题规律,关注中考所考查的学生能力,从而帮助教师科学、有的放矢展开教学。
  一、2018-2020年福建省中考英语试题分析
  阅读是英语试卷的重要组成部分,近三年的福建省英语中考中,阅读理解部分分为选择性阅读与还原性阅读两部分,被赋予45分,占英语考试总分的30%。根据课程标准提出对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五方面要求,近三年来中考命题大方向及英语学科试题具有几大特点:一、试题把握时代要求,立德树人。二、重视传统文化的传承与理解,体现英语文化意识学科素养,兼具时代性。三、重视基础,贴近学生、贴近生活、贴近时代。四、语篇主导。以下对阅读理解题目语篇文段特点和题目的设置进行分析:
  1. 体裁
  近三年英语阅读体裁涵盖广告图表、记叙文、议论文、应用文和说明文。其中广告图表1篇,记叙文4篇,议论文1篇,应用文1篇,说明文5篇。近三年的英语阅读D篇均为说明文。
  2. 题材
  近三年英语阅读文章选材愈发贴近学生、贴近生活,主要包括个人兴趣、人与自然、家庭朋友生活以及知识科普。四篇文章中必选一篇科普知识类文章,涉及内容贴近时代,考察学生的批判思维、创新思维以及文化知识。
  3. 考查方式
  中考英语题型大致包括细节理解题、推理判断题、代词指代题、词义猜测题、写作意图题、段落大意题、标题归纳题、主旨大意题。近三年的试卷阅读理解以考查细节理解和推理判断题为主。除此之外,2018-2020年均设置有一道图表题,该类型题目较简单,主要考查学生的读图能力及图文转化能力,图表题题型均为细节理解题。
  4. 文段特点
  近几年中考英语科目阅读理解题文段长度基本在180—300词,C篇和D篇文段较长,基本在250—300词,2020年中考卷文章篇幅呈递增形式,试题的难度也相应递增,题目顺序与文章相同。A篇和B篇的生词在每篇2—3个,C篇和D篇的生词在每篇3—5个。
  5. 考查能力
  近三年福建中考英语试题在试题的命制上坚持正确的价值观导向,注重对考生情感态度价值观的正向引导,在试卷的从始至终凸显“立德树人”思想。同时中考试卷也越来越重视对传统文化的考查以及对传统文化的宣扬,考查考生对传统文化的了解。中考英语试卷阅读理解所选语篇内容新颖,贴合时代,具有良好的启发性,考查学生在信息时代通过阅读拓展视野、吸收知识,同时保持个人理性、独立思考的能力。具体而言,现在的英语中考已不是简单的考查学生的阅读能力和词汇积累,其越来越向着素质教育的目标,全面考查学生综合素质,表现其致力于培养人格健全、兴趣健康、知识全面、具有较强思考能力的学生的特点。
  二、对于英语阅读理解教学的启示
  结合义务教育英语课程标准(2011年版),其中语言技能的阅读方面的五级标准为:1. 能根据上下文的构词法推断、理解生词的含义。2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。4. 能读懂相应水平的常见体裁的读物。5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6. 能利用词典等工具书进行阅读。7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。由此可见,现在的英语阅读教学目标,已不再是单纯的教学生做题和背单词,而更应该注重学生整个阅读能力的培养,教会学生吸收英语阅读材料中的营养,增加英语语法知识,同时在英语材料的阅读中扩大词汇量,并为学生口语交际能力的提升和英文写作能力的加强奠定坚实基础。以下结合近年来的福建省中考英语科目阅读理解题型的出题特点以及课程标准的要求谈谈如何培养学生的阅读能力,以及教师如何优化改善在阅读理解方面的教学方法:
  1. 把培养学生的阅读兴趣和积极性放在第一位。兴趣是最好的老师,俄国著名教育家,被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的乌申斯基说:“没有任何兴趣,,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”对学生兴趣的培养是阅读能力培养成功的第一步,让学生对阅读产生兴趣,摆脱在阅读英语材料和做题时的焦虑和胆怯。比如在平时的阅读训练中,教师应弱化分数对学生的压力,同时可以在讲解时增加阅读材料背景的介绍,扩展学生的知识面。遇到节日时,可以增加一篇针对节日的小阅读,让学生在阅读中了解中外的风俗习惯、文化背景,让学生在题目之外找到英语阅读的乐趣。
  2. 把握英语阅读教学规律,循序渐进,长期坚持。就目前英语教学来说,阅读无疑是一大难点,也亟待突破。学生阅读能力的培养是一个长期的过程,绝非一朝一夕可以完成。而作为在学习路上引导学生前进的英语老师,应该知道如何能让学生坚持学习,而不揠苗助长。①由短到长,由易到难。同近年来阅读理解出题的趋势一样,英语教学也应该遵循这个规律。在初一时带着学生读一些简短易懂的短文,带领学生踏进初中英语的大门,同时应时常鼓励、夸奖学生,增强学生的自信心,避免学生一开始便产生畏难情绪。随着学生阅读量、词汇量的增加,慢慢的提高选择文段的难度,增加所选材料的篇幅,平稳过渡,适应学生英语水平的提升。②加强专项训练,掌握做题技巧。目前中考阅读理解的主要考查题型有主旨归纳、细节理解、词义理解和推理判断。那么针对几类题型,教师应侧重进行专项题目的练习。例如主旨归纳题,其旨在考查学生对文章中心思想、主旨的理解。对于这类题型,教师要教会学生如何快速浏览找到答案。一开始可以训练学生认真阅读文章的开头、结尾或各段的开头,抓住文章及每一段的主要论点和情节。然后慢慢训练学生做一些需要通读全文才能得出答案的题目。对于细节理解题,一般针对五个“W”进行考查,即:who,when,where,what,why。对于这类题型,要强调问题导向,教会学生带着问题阅读文章并寻找答案,做到又快又准。
  3. 培养学生养成良好的阅读习惯。初中生活泼的天性使其在面对英语阅读,尤其是篇幅较长的文段时易产生焦躁心态,所以最基本的目标是培养学生养成良好的耐心,教师可以要求学生在做英语阅读时养成圈划重点句子的习惯,以便在选择答案时可以较快找到相對应的片段,防止出现重读整篇文章,造成大量时间不必要的浪费。其次,养成学生在做阅读时默读的习惯。默读的速度要比读出声快得多,以及一部分学生喜欢用笔指着读,这些都是不太好的习惯,大幅降低学生的阅读效率。教师及时发现并纠正,引导学生养成好的习惯对阅读能力的提升大有裨益。最后,对于篇目较长的C篇和D篇阅读,要养成学生带着问题读文章的习惯。带着问题读文章能有效提高学生的阅读效率,且契合近年来题目顺序与文章顺序一致的出题规律,防止学生出现在通读完全文之后再重新返回文章寻找答案的时间浪费行为。对于在阅读过程中所遇到的生词,教师应引导学生通过结合上下文,结合文章作者的感情色彩、文章主旨,对生词的褒贬性有大致的判断,而非纠结不前,或立刻查词典,造成阅读效率的下降。
  4. 英语教学应贴近生活,紧跟时代。“立德树人”的教学目标启示老师,单纯的做题刷题和填鸭教学已落伍。教师要带领学生养成良好的兴趣爱好,树立正确的人生价值观,注重培养课标要求的核心素养。在日常教学中,紧跟时代,协同各科老师,时常科普新的科学发现和人文研究,若学生在未来的试题中遇到平时听说了解的科普类文章,亦能缓解学生的紧张情绪,更好的完成作答。
  随着素质教育的不断推进,福建省中考英语的阅读理解出题也在不断的改进和完善,不仅对学生,也对老师提出了更高的要求。总而言之,阅读的教学就是要不断的激发学生的阅读兴趣,加以全面的引导,让学生养成良好的习惯,为加深对各国文化的了解和认知创造机会,搭建桥梁。只有让学生喜欢阅读,正确地阅读,才能在中考英语的阅读理解中得到更好的成绩。

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