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  【摘 要】 议题式教学与情境创设相辅相成,其基于一定的课堂任务情境来生成核心的教学议题,使得学生能够根据核心议题参与到课程知识的探究,因而在高中政治议题式教学中,教师要做好情境创设的准备工作,以有效引导学生参与到核心议题的探讨。那么本文结合高中政治有关内容,从情境创设方面来谈一谈议题式教学工作的开展。
  【关键词】 高中政治  情境创设  议题式  方法
  前言
  高中政治的有效教学离不开方式方法,而议题式教学就是一种有效的教学方式,且有助于学生围绕明确的核心议题来参与学习。但是,议题式教学的实行需要基于一定的任务情境才能有效开展,因而本文的重点则集中在了情境创设与高中政治议题式教学的研究之中。
  一、围绕目标设计议题
  议题所议内容应以教学内容为蓝本,围绕教学的实际目标而设计议题,才能有效促使学生围绕议题展开课程知识的学习与探究。因此,在高中政治课教学中,教师应围绕教学目标来设计议题,使得学生一边议论一边学知识。其中,在设计议题时,也要考虑到学生的实际理解和分析能力,即在达到原定教学目标基础之上,引导学生参与到合适的议题,且议题能够具有激发学生思维潜能的作用,这样学生可以从议题中真正学到知识、提升自我分析能力。
  以高中政治教学中的“货币的职能”内容为例,,此课时内容所要达到的教学目标是为了让学生了解货币存在哪些执行职能,知道货币为什么会有这些职能。围绕此教学目标,教师可以结合一些鲜活的生活例子,引导学生参与到具体的议题内容之中。比方说,引入几幅手机专卖店图片,图片中有不同手机款式的价格标注,第一幅中手机价格为3699元,第二幅图中手机价格为8699元,从图片中手机的标价,教师可以设计相关的议题内容:
  1. 图片中不同手机价格不一,而其中与我们所学的货币知识存在什么关系?
  2.当顾客分别以3699元和8699元分别购买这两款手机,请结合有关知识点分析这属于一种什么行为,顾客用什么来购买手机?
  这两个议题既能够将高中政治课程有关内容与学生实际生活联系起来,也能有效激活学生的学习与探讨思维,使其可以一边分析与议论问题,一边感受到政治课程知识学习的趣味性,这对提升学生的学习效果起到积极的作用。此外,上述议题也是围绕“货币职能”教学目标层层深入,与课程教学目标相互契合,能够很好地引导学生参与到知识的探究。
  二、创设议题探讨情境
  议题式教学应用于高中政治课,也需重视议题情境的创设,让学生在形象生动的情境之中探讨知识,使得学生能够被情境所深深吸引,这样学生才能更好地投入到课程知识的探究,而不至于会产生注意力分散的问题。其中,议题情境的创设也应基于议题内容,并利用多媒体教学设备,为议题引入各种视频、图片素材,以营造一个关于议题的情境,让学生从情境中挖掘可以议论的点,进而由此引导学生有效参与到议题内容的探讨。
  以高中政治教学中的“人的价值、价值观的导向作用”内容为例,想要学生有效参与到议题学习,就必须做好议题情境的创设,以情境来带动学生参与到政治知识的探究。比如,利用多媒体教学设备播放一段短片内容,即普通岗位上默默奉献的劳动者事例,又或者是大家所熟悉的雷锋故事等,让学生跟随短片去议论什么是人的价值、什么样的价值观能够起到积极的导向作用等。此时教师所播放的素材内容能够有效创设议题情境,让学生结合具体的事件来分析议题内容。但是,教师也要围绕议题进行情境问题的确定,如根据课时内容以及情境短片,确定如下议题:
  在生活中,有些人为了温饱默默耕耘、辛勤劳动,而有些人总是喜欢贪便宜、窃取他人的劳动成果、甚至为了权力和金钱出卖他人,从中你看到了哪些价值观?哪些价值观可取?
  从这道议题中,引导学生分析什么是人的价值,人又如何在纷繁复杂的社会环境中保持初心、不被物质利益所疑惑,进而让学生结合自身实际融入情境探讨问题。
  三、组织议题互动交流环节
  在议题情境创设之后,则是引导学生参与到议题的相互讨论,以让每一位学生都能参与到议题讨论,而不仅仅是作为一名旁观者。那么教师给予学生一定时间,让学生以抢答发言的方式,进行议题的分析与交流,使得学生可以将自己的想法说出来,而其他学生也能够积极的借鉴,进而让整个议题课堂氛围变得高涨起来。比如,在高中政治议题教学中,教师需要给予学生探讨政治议题内容的时间,并且给予学生一定的鼓励和表扬,让学生敢于表达和讨论。
  以高中政治教学中的“求真务实,与时俱进”课程探讨内容为例,教师可以结合课程教学内容,以几次宪法修订为研究对象,让学生分析在修宪过程中体现了什么精神和原理。那么围绕这个议题,教师可以给予学生一定的时间,让学生们互相倾诉自己的学习想法,从而促使学生能够在互相交流与互动的过程中,逐漸形成良好的学习与探究品质,进而有效增强学生的自主学习与互动能力,最终让学生在互动与交流中真正学到知识、提升能力。另外,教师还应该设计一个议题反思环节,如“求真务实,与时俱进”在自己身上如何体现出来,自己是否真正明白和坚持这个目标,使得学生真正融入议题去反思自我、提升自我。
  四、结语
  综上所述,议题式教学应用于高中政治课,即是对政治课教学气氛提升的有效途径,也是有效激活学生学习思维的有效方法,因而教师有必要结合实际的政治课内容,设计相关的议题,包括议题内容的确定、议题情境的创设、议题互动环节的设计等,使得学生能够有效参与到议题内容的探讨。

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情境创设在高中政治议题式教学中的应用