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  【摘 要】 现在的小学语文书本都是单篇文章,篇幅较小,所以说整本书阅读对学生来说是有深远意义的。语文课程标准(实验稿)在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本的书的意义已经被重视。本文就小学语文整本书阅读策略展开探究。
  【关键词】 小学语文  整本书阅读  组织策略
  阅读已经成为世界范围讨论的主题,阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能,而且成为必须要做的事情。所以整本书阅读技巧的探究就变成非常重要的事。
  一、科学组织,落实整本书阅读
  整本书阅读能够激发阅读兴趣,能够给学生带来阅读的成就感,对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用,是我们所不能忽略的。
  1. 组织阅读推荐课
  整本书阅读中阅读推荐课就是一个基础的环节,承担着重要的责任。教师需要让学生对作品产生浓厚兴趣,然后让学生自主展开整本书阅读,这才是最好的效果。教师可以采取多样化的方法达到这样的目标,比如讲故事。学生是爱听故事的,这是天性,也是教师可以利用的特点。教师可以用故事激发兴趣,让学生对整本书产生浓厚的阅读欲望。一些书籍本身是有故事情节的,教师可以从中选取一段非常有吸引力的内容。然后节选下来作为故事的材料,在语文课上可以讲给学生,在讲解到精彩部分的时候,留下一个悬念,让学生后续自主展开阅读。比如《中国神话故事》中有很多的小故事,還有《雾都孤儿》、《国王的五分之一》等等,这些故事可以讲给学生,然后告诉学生这些故事就是出自这本书中,让学生在后续的时间里展开整本书阅读。
  2. 开展阅读推进课
  这是在整本书阅读中比较关键的环节,关注学生的整本书阅读实际情况,及时化解学生在整本书阅读中遇到的问题,对整本书阅读的主题进行探讨。教师要在这个环节,帮助学生实现整本书的深度阅读。学生往往在整本书自读的过程中遇到一些问题,而阅读推进就是在解决问题的过程中,锻炼学生的阅读技巧。在整本书阅读的共读阶段,学生是统一对一本书进行阅读,这个时候教师可以让学生对书本里的一些细节进行熟读,然后在课堂上通过活动的方式,让学生掌握感受到阅读的魅力。比如《别饿坏了那匹马》,,一些学生注意到的细节是主人公的父亲批评主人公的举动,但其实是暗自为店主留下一些钱,这个是很多学生未必进行深思的细节。这是一个非常生动的体验过程,在整本书阅读中可以让学生爆发出更强的阅读激情。同时整本书阅读开展中,教师要加强与学生的交流,比如在课前的时候,对整本书进行适当的探讨,这是非常轻松的环节,学生都是可以参与进来,大家对一本书进行阅读,一定会产生一些自己的想法,在课下可以放下各方面的压力,对自己的阅读感受进行思考,每个人都有不同的思考角度,学生展开整本书阅读也是如此,教师要让学生成为整本书阅读主体,自主展开交流。
  二、讲究策略,优化整本书阅读
  整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言,有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式,学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。
  1. 注重阅读方法的应用和获得
  只有整本书阅读这么回事还远远不够,关键是要通过整本书阅读使学生有所收获,要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。“学生能够理解和领会的东西,教师完全可以不讲。学生了解不透彻领会不深的地方,才需要教师给以指点和引导,但是也不宜讲得很多很琐碎。教师要善于引导学生自己多动脑筋。”重视方法的获得,但是这个方法不是教师教给学生的,而是学生通过自己动脑筋,通过教师设置的情境,通过教师的追问,自己感悟到的。比如在对六年级的学生讲授北京的春节这一课的时候,不要一味地只读书,鼓励学生回家问问家长自己家的春节是如何过的与课文做个比较,加深印象。
  2. 注重学生的自主阅读
  阅读是个性化的过程,对阅读速度,阅读时间等不做硬性规定,应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制,应该顺应学生的规律,以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用,可以根据自己的阅读经验。“阅读要靠自己的力,自己能办到几分务必办到几分。”在阅读的过程中“让学生们多思考,多讨论,多练习”,保证学生有足够的时间,能够根据自己经验读到自己的收获。在上完《匆匆》这一课时就给学生推荐了其他类似文章,并请他们谈谈自己的想法。
  3. 注重个别指导
  因为学生的阅读水平存在差异,教师在集中指导的基础上,应该关注到学生之间阅读水平的不同。“对于资质较差,学习能力较低的学生的个别指导,尤须有丰富的同情与热诚。”对于个别学生,可以采取个别谈话,看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候,多听听能力较低学生的见解,给他们阅读的信心。同时,私下提示注意其他同学是怎样阅读的,帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣,吸取读书经验。以兴趣引领他们,让他们能够在持续的阅读中,不断得到锻炼,从而提高阅读能力。
  总之,在小学语文课上整本书阅读是非常好的阅读形式,教师可以引导学生开展整本书阅读,让学生成为整本书阅读的主体,然后让学生的想象力以及思维能力得到一定的锻炼,学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外,仍然要依赖学生的阅读兴趣。
  参考文献
  [1] 赵福楼. 完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J]. 语文教学通讯, 2017(25): 23-26.
  [2] 李玉洁. 浅谈整本书的阅读策略-以小学语文新课标必读书目为例[J]. 小学教学研究, 2017(29):69-71.
  [3] 蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育,2018(23):94-95.

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小学语文整本书阅读策略初探