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  【摘 要】 对于小学教学体系而言,数学科目的有效开展使学生的知识储备逐渐增多,并能促进其他学科的学习,是一项具有工具指向性的重要学科。通过对数学数量关系的学习,可以使学生提高逻辑思维水平,并将相关知识进行有效整合,更好地解决数学问题。为了更好地提高数学阅读效率,小学数学教师日益注重教学流程的设计,使学生形成良好的数学阅读习惯。
  【关键词】 数学阅读  内涵  路径
  随着数学知识体系的不断拓展,其中蕴含的应用题目日益增加,,这就要求学生能够通过阅读掌握集体的关键,围绕相关的数学运算规律去理解题目内涵。而开展阅读的前提是学生积累相关的数学元素及概念,从而灵活地运用数学公式进行数学应用。作为学生学习的主要媒介,数学教材在编排过程中已经不断遵循学生的身心发展规律,融入了精美的图文,使学生提高数学阅读效率,而教师则需要明确教学重点,为学生营造浓厚的阅读氛围,吸引学生在数学课堂的参与度,并提高数学学习积极性。
  一、基于教学目标培养学生数学阅读意识
  作为数学课堂的组织者和引导者,教师在开展数学教学时需要依据教材内容展开,并符合教学目标的要求,使学生有效完成阶段学习任务。为了拉近学生与数学教材的距离,教师可以带领学生共同浏览教材目录,让学生对所学内容有一个大致的了解,这样这进行具体的学习时,可以减少学生的陌生感。基于教材内容的呈现,可以使学生接触到所需的数学文字和图表等特定语言,有了这些基础后,就可以逐步引导学生融入阅读学习,并掌握新知识中的数学概念,也能培养学生养成良好的预习习惯,在课前对教材展开预览,这样老师再推进教学流程时也能使学生快速掌握其中的关键词,融入自己的数学思考。
  例如在学习“图形的初步认知”相关内容时,对于教材罗列出的长方形、正方形、圆形等图案就需要学生有一个具体的认知,进而展开细致的观察,发现这些图形构成的必要元素,然后总结出图形的概念,后续还需要学生在老師的引导下归纳这些图形的一些计算要素,如面积、体积等运算知识。当学生逐渐发现教材的阅读作用后,也能形成数学阅读的动力,不断积累数学经验。
  二、在数学应用过程中总结阅读方法
  课程改革理念下的教学观要求教师能及时转变自己的教学角色,即突出学生的学习主体地位,并教会学生学习。小学阶段的学生正处于快速成长时期,因此尚不具备良好的学习自控力,需要教师及时引导,明确数学阅读中的有效方法,在对学生形成启发后,使学生能掌握举一反三的学习能力,发现更多符合自己的阅读技巧。
  在明确了数学阅读的重要作用后,教师可以组织学生在进行实际应用时发挥数学阅读的突出优势,提高解题应用的效率。比如针对教学内容的检验一般以不同类型的题目呈现,而这些题目就存在在一些阅读技巧,可以使学生避免出现阅读误区,造成解题思路的混淆,影响解题准确率。教师可以先进行一些阅读示范,如将圈读法进行细致讲解,需要学生认真阅读题目要求,然后把其中一些必要条件进行圈注,然后再围绕这个条件圈出相关的数学数量。在经过几次训练后,会使学生避免因为马虎出现的错误理解,提高解题的质量。
  在掌握了这种阅读方法后,教师可以鼓励学生发挥自己的独立思考意识,形成创新性的数学阅读技巧,在实践中掌握数学阅读的作用。例如题目给出班级一共50人,会唱歌的32人,会画画的25人,两个都会的10人,问两个都不会的有几人?这时教师可以引导学生利用画读法来简化其中的数量关系,先画一个大圈表示总共的50人,然后在圈里用一个小圈表示会唱歌的32人,另一个圈表示会画画的25人,当这两个圆圈出现了一个交叉空间时,就是两个都会的10人,相应的开展运算后,就得出了50-22-10-15=3(人),只需要简单的几笔,就让这个题目出现了清晰的思路,提高了解题时效性。
  三、整合数学知识,激发学生阅读兴趣
  小学阶段的学生具有思维活跃,活泼好动的学习特点,因此对于新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲。对此数学教师应尊重学生的发展特点,融入具有吸引力的教学方法,调动学生的数学阅读兴趣,使学生积极参与到数学课堂,掌握相应的教学重点。为了让学生提高阅读理解能力,教师可以以例题为铺垫,组织学生发现其中的数学语言特色,并与学生的日常生活实际相联系,使学生发现身边的数学现象,当学生完成不同的数学模块学习后,也能有效发挥知识内容中的关联作用,达到从整体角度进行数学分解,提高对数学知识的整体把握。例如在学习“平行四边形和梯形”的相关内容时,教师可以让学生亲自动手操作,把平行四边形进行分割,就会出现2个三角形和一个长方形,再去归纳面积公式时就能使学生展开灵活的思考,明确了公式的形成原因,这样的阅读方式也更容易被学生接受,有助于教师开展后续的教学活动。
  结语:
  综上所述,小学数学是学生积累数学元素的关键时期,因此需要教师从思想上提高对数学阅读的重视程度,并注重自身专业能力的提升,不断总结优秀的教学经验,使数学阅读教学流程得以优化,提高数学课堂的教学质量。在教师的科学引导下,会让学生完善阅读效能,促进数学学科能力的均衡发展,养成积极向上的学习习惯。
  参考文献
  [1] 冯虹.小学数学课堂教学策略分析[J].魅力中国,2020(32):64-65.

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