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  【摘 要】 在素质教育全面推进的背景之下,教育人员越发重视学生的综合发展。于高中物理而言,其是教学体系中的重要组成部分,对于学生思维能力的发展起着积极作用。高中物理知识较多,内容较为复杂,对于高中生而言学习难度较大,加之需要记忆的内容相对较多,致使学生在学习的过程当中难以把握整体的知识体系,这对于学生学好高中物理知识产生了不利影响,针对这一问题,教师逐渐在核心素养的引领之下细化教学内容,通过将知识细化,将教学细化,使学生形成相应的知识系统,从而为进一步学习奠定良好基础。
  【关键词】 高中物理  核心素养  教学  精细化处理
  在高中物理教学工作中,核心素养的培养依赖于教师对教学内容以及教学目标、教学思想等进行精细化处理。精细化处理不仅可以使教学更加体系化、科学化,而且可以将整个知识脉络清晰地呈现在学生眼前,有助于加深学生对物理知识的理解以及深化,使学生在学习的过程中逐渐爱上物理学习,使学生的核心素养得到发展。
  一、教学目标的精细化
  教学目标对学生物理核心素养的形成起到引导作用,可以为教师教学工作的开展提供方向。为了使教学工作有效推进,教师可以将教学目标精细化,将教学目标分成不同的层次,根据不同层次的教学目标开展教学工作,可以使教学目标逐步实现。在教学活动开展的过程中,学生紧随教学目标,获得了相应的发展。在细化教学目标的过程中,教师应该结合学生的学习情况以及教学内容进行精细化处理,这样可以确保细化后的教学目标得到全面落实。
  二、知识梳理的精细化
  于高中物理知识而言,逻辑性相对较强,如若学生在学习的过程中对某一知识的理解不透彻,会导致学生在后期的学习时较为吃力,因此在讲解知识的过程中,教师应该进行精细化处理,在对教材内容进行深入分析的基础之上,深化教材的内容,细化教材的知识。为了实现这一目标,教师需要对教材内容进行深入理解,在结合实际教学内容的基础之上引入新的内容,使物理教学变得丰富多彩。通过知识梳理的精细化,可以引导学生科学的消化物理知識,理解物理知识,在此基础之上记忆物理知识。例如一个简单的公式P=FV,在知识讲解过程中,为了帮助学生更好的理解每个物理量的意义,将公式带入到交通工具上:P是发动机的输出功率,F作为动力或者牵引力,V则是在运行时的速度。将物理知识具体为实际例子,即简化了公式的记忆,又加深了学生对于物理学习的兴趣。对教师来讲,知识梳理的精细化主要在于给学生提供一个将抽象化为具体的方法,通过实际生活中的例子辅助学生理解课本知识,以此提高学生的高中物理核心素养。
  三、技能训练的精细化
  物理核心素养的培养包括对学生进行全方面培养,因为物理学习不是枯燥乏味的记忆公式,更需要学生去动手操作。对于高中物理教材中的实验,教师可以组织学生进行小组活动。在实验过程中,,教师应时刻注意学生的实验步骤,按照标准规范要求学生,对操作不当之处进行及时纠正,遇到实验重点可以进行反复强调。让学生在完成实验步骤的同时,掌握基本技能。以电火花打点计时器的使用为例,要注意打点计时器是否固定好,是否先接通电源,纸带是否正确穿好以及小车离滑轮端的距离是否合适。在遇到此类情况时,教师需要亲自示范,讲解,从而帮助学生提高物理实验水平,落实物理核心素养的培养方案。
  四、课堂教学过程的精细化
  课堂教学过程的精细化也是培养物理核心素养的内容之一。学生集中注意力的时间固定在一个范围内,大约为20分钟。对于教师授课而言,合理安排时间,把握好学生听课的高效期是至关重要的。教师可以在刚上课时,提出一个小疑问来引发学生的好奇心,之后进行课堂教学时,教师可以将学生的思维引发到知识点上,达到事半功倍的效果。例如在学习“力的分解与合成”一章中的平行四边形法则时,教师可以先绘制一些关于力的图,然后引导同学思考,绘制的图形与什么有关,又如何证实,最后在进行验证。完成这些后,还需要验证结论是否准确无误,让学生养成大胆猜想,科学求证的习惯。
  五、情感态度与价值观落实的精细化
  物理核心素养对学生价值观的形成很直观,形式和内容却并不单一。教师可结合所学物理知识,让其对现实生活中的现象进行反思,将知识与实际相融合。教师可结合学生在进行高中物理学习的同时,要具有社会道德,在进行小组活动中,主动承担自己的责任,认真完成自己的那部分工作,要配合小组成员。在实验中要勤动脑筋,不盲目相信教师,勇于质疑教师。实验过程中,注意对环境的保护,认真处理实验垃圾。利用物理中的一些知识去规避危险,例如质量越大惯性就越大。在乘坐公交车时,拒绝乘坐超载车辆。将物理知识和实际生活相联系,既可以增强学生的物理知识训练,又提高了学生的品德。
  结束语
  物理核心素养的形成在于教师教学的细化。教师在教学理念和形式上要进行转变,以物理核心素养为关键,引导学生探索物理学中的奥秘,运用物理知识去解决生活中的实际问题。在学习知识的同时,锻炼了学生思维,提高了学生的品德修养。对学生的教育不仅体现在知识上,更重要的是对学生品性的塑造,真正做到教书育人,让学生得到更好的发展。
  参考文献
  [1] 滕绍波.核心素养背景下高中物理精细化教学的处理[J].理科爱好者(教育教学),2020(01):90+92.
  [2] 张树燕.高中物理核心素养下教学精细化处理研究[J].新课程(下),2019(03):29.
  [3] 张国庆.基于高中物理核心素养的教学精细化处理[J].新课程(下),2019(02):96.

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