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  【摘 要】 随着新课改对小学体育课程教学要求的不断加大,从简单的体育锻炼转向以游戏为方法,以体育技能为衍生,以体育精神为向导的多样化体育教学已经成为了目前体育教学的一个重要发展方向。为此,小学体育教师应将游戏性原则贯穿体育教学的课前准备活动、课中主体教学和课后放松运动等多个环节,在最大程度上激发学生的体育学习兴趣、培养学生的体育精神。同时,在实施体育游戏教学的过程中,小学体育教师还应该根据教学实际情况选择游戏内容,注意游戏组织的科学性,注意学生的安全性及其运动负荷,从而确保体育游戏教学顺利开展。
  【关键词】 小学体育  游戏教学  策略
  随着新课改的深入,国家教育相关机构对小学体育教学的要求也不断加强,逐渐从简单的体育锻炼转向以体能为基础,以体育技能为衍生,以体育精神为向导的多样化体育教学。由此,简单的体育技能教学就不能满足体育课程在新时代下发展的需求。通过体育游戏逐步挖掘学生的体育兴趣、激发学生的体育精神逐渐成为了体育教师丰富体育课堂的重要方式之一。
  1. 在小学体育课堂提倡游戏教学的作用
  1.1 激发学生的体育学习兴趣
  传统的小学体育课堂教学方式主要以重复性的体育技能锻炼为主,教师对立定跳远、短跑、接力跑等运动项目的肢体运动技巧进行示范,并对学生进行纠正和指导,由此完成教学目标。在这样一种单向式的教学体系中,学生在课堂教学中的主导性作用并没有得到充分发挥。再加上单纯体育技能训练所造成的身体疲乏,会打击学生对体育学习的兴趣。在体育课堂中加入游戏因素,就是要通过游戏提升体育运动的兴趣,进而增强他们对体育课堂的参与度。
  1.2 培养学生的体育精神
  如上所述,在新课改要求下,体育学习已经从简单的体育训练向培养学生的体育精神转变,由此,体育课堂也应从体能式训练向体能训练加精神培养双向发展。游戏教学方式符合小学生的心智结构,游戏所天然带有游戏规则、游戏组合、游戏竞争等可以让学生在潜移默化中培养规则意识、团队意识和公平竞争的精神。
  2. 体育游戏在小学体育教学各阶段的运用
  2.1 体育游戏在准备活动中的运用
  准备活动是体育课程的必备活动,通过准备活动可以达到减少学生运动损伤、提高运动质量的作用。就笔者课堂教学情况而言,小学生对于准备活动一般都比较排斥,主要是因为慢跑、行进操等准备活动较为枯燥和沉闷,通过“游戏+准备活动”的方式可以让学生更好地融入体育准备活动之中,从而为后续体育运动的开展奠定良好的基础。例如在短跑教学中,可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏,如“贴膏药”“喊号追人”“纠正八字脚跑”等来作为准备部分的教学手段。又如,在篮球运动中,教师则可以通过篮球接发式的游戏设计让学生既熟悉篮球运动的动作操作,同时也体验到篮球游戏的愉悦性。
  2.2 体育游戏在课程主体部分的运用
  体育课程的主体部分主要是教师围绕某一类运动而展开的教学活动。在这一过程中,教师通过对于长短跑、跳绳、球类运动、跳远等基本体育运动的基本技术进行讲解,从而让学生熟练掌握。传统教育的方式采取的是机械、重复式的技能式教学。通过加入游戏教学则可以凸显学生的主体性作用,进而提升学生对体育运动的兴趣。例如,在教授跳神运动时,教师可以让8名学生各持四根绳子的一端,使绳子依次叠加交叉成一点,8人同时按同一方向摇绳,其他学生按照正跳长绳的方法跳长绳。也可以四人四绳,方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形,,四人双手同时摇绳。
  2.3 体育游戏在课后放松性运动中的运用
  体育课程最后的整理运动是体育课程的最后部分,可以达到让学生放松身心的作用。目前小学体育教师基本上采取徒手操、慢速跑等方式进行教学。这样的教学过程无疑会比较枯燥。针对这种现象,教师一方面可以在该类运动中加入互动性活动,例如可以让前后同学互相做给对方同学揉肩的动作,由此活跃整理活动的整体氛围;另一方面也可以加入一些游戏性元素,例如可以通过播放卡通音乐让学生组字、摆图案等方式达到放松身心的目的。
  3. 在体育游戏教学过程中增加游戏教学需要注意的事项
  3.1 据实选择游戏内容
  进行游戏教学的目的是更好地为体育课堂服务,因此,在选择体育游戏时必须将游戏与体育教学的内容相互结合,从而达到使学生对技能型知识的吸收效率更高的目的。因此,在选择游戏时,教师应根据课程的相关内容选取相关游戏,避免游戏与教学内容差别过大,从而影响教学效率。
  3.2 注意游戏组织的科学性
  游戏是体育教学的一种手段,而不是体育教学的最终目的。在体育课堂中设置游戏的最终目的是让学生在玩中学。因此,体育游戏必须要承载一定的教育功能,具有一定的教育价值。此外,教师还需要平衡好体育游戏教学过程中课程氛围的活跃性与课程管理的科学性与严肃性之间的关系。例如,在游戏过程中为了自己的小组取得胜利,学生往往会不注意队列的整齐性而冲到前方为自己的队伍加油助威。此时教师就要采取相应的合理化措施让学生保持良好的队形分布,确保游戏整体在生动活泼的同时秩序井然。
  3.3 注意学生的安全性及其运动负荷
  体育游戏的趣味性大多来源于其竞争性,学生对游戏的参与度越高,其竞争性也就越强烈。小学生在参与游戏时往往会表现出对于求胜的过度期待,由此使自己在游戏中往往可能弧作出过度的身体动作,从而导致自己身体上的拉伤,或者导致造成别人的身体受伤。因此,教师在组织实施体育游戏教学的活动过程中,应加强对于学生的安全保护。同时,体育教师应根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点,从实际出发,合理安排游戏,要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等,防止出现运动损伤。
  4. 结语
  体育游戏教学是推进小学体育教学改革、提升体育课堂教学、增强学生体育参与兴趣的重要手段。小学教师在进行体育教学的过程中,应将游戏性原则贯穿体育教学的课前准备活动、课中主体教学和课后放松运动等多个环节,在最大程度上激发学生的体育学习兴趣、培养学生的体育精神,从而推动小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展,更好地促进小学生的健康成长。
  参考文献
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  [2] 謝健,沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息(学术研究),2007.
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论如何在小学体育课堂中融入游戏教学