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  【摘 要】 众所周知,数学课程作为高中课程的重要组成内容,在当前我国新课标理念的要求下,高中数学课程要从枯燥转变为有趣,这样才能提高学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。在此过程中,教师的教学方法就是转变的关键,找到方法引导和激发学生对数学的兴趣,才能构建高效的数学课堂。
  【关键词】 兴趣  高中数学  高效课堂
  前言:
  高中学生是正处于青春期的年龄,他们的特征在于好动,思想不集中,但总是对什么都充满好奇,这些特征在课堂上尤其明显。对待刻板的老师、枯燥复杂的数学题,他们又怎么会提起兴趣呢?因此,我们必须改变当前“教师讲、学生听”的传统教学方法,找到更加能够让学生对数学提起兴趣的方法,那就是利用他们的好奇心,为他们精心设计谜题,就像环环相扣的“密室逃脱”游戏,让他们成为游戏里的主角,不仅能够培养和激发学生的兴趣,也有助于激发学生更多的潜能,提高数学课堂效率。
  一、转换课堂上的主角关系
  传统的教学模式中,主角永远是老师,所以课堂上都是老师在讲,但不管是讲得多么明白、多么易懂,听得多了总是会乏味、枯燥,并且传统教学方式都是将公式、结论直接灌输给学生,阻止了学生进行自我思考和创新能力的提升,这样就更提不起学生学习数学的兴趣,对于学生的兴趣如何激发?让学生成为课堂上的主角。例如:在讲解等差数列的性质时,我们不直接告诉学生要怎么做,而是一步一步将问题引出,首先,设置一个小游戏,上课时,拿出一个盒子贴上提前设计好的数字,展示给学生说:“我这里有一个宝物,但是它在一个盒子里,盒子被锁上了,上面有一些数字,我解不开,你们能帮我解开吗?”利用未知宝物与谜题激发学生的好奇心,引导学生自行思考,设置自由回答时间,无论说得对错,只要让学生充分发挥,下一步谜题解开,盒子里还有一个盒子,创造转折,学生会思考这两个盒子的数字有什么规律呢,此时提出新的问题,引导学生对本节课内容进行探讨,让学生成为教育的主角,学生主动挖掘与被动接受带来的效果是截然不同的。
  二、营造轻松活泼教学氛围
  教师年龄定然大于学生,在学生眼里就是有代沟的上一辈,加上教师上课大多严肃、古板,课堂氛围也就自然变得严肃,处于紧张严肃氛围的学生更加可能精神不集中,思想抛锚,更有甚者过于紧张到呼呼大睡,因此轻松活泼的教学氛围成为了当前急需改变的。在此过程中老师需要改掉“上课才来,下课就走”的教学方式,可以适当的在课后与同学们交流,或是游戏、或是爱好,减少老师和学生之间存在“年龄的鸿沟”;其次上课时教师需要张弛有度,严厉与平和,严谨与活泼,在学生回答完问题之后进行表扬。不是只有小朋友需要表扬,处于青春期的高中生更加需要直接的夸赞。夸赞的语气与话语也需要进行创新,比如学生口中“周总”的口头禅——哎呦不错哦,或是现在很火的网络用语“厉害了,我的哥”,既能快速融入到学生的群体,又能瞬间营造出轻松的氛围,让学生放下紧张的情绪,哈哈一笑。在这种氛围下学生的思维会更加活泼,更加乐意去听、去学、去反驳、去思考,进而为提高课堂教学效果打下坚实的基础。
  三、改变教学方法,创建高效课堂
  1. 代入法
  学生对数学的理解几乎都是计算,计算本身就是枯燥的,在浩瀚的题海中,学生难免产生厌烦的情绪,因此会对数学产生抵抗、厌恶之情。这时教师可以在教学中带入数学家的成长故事,,让学生思考如果是自己会怎么样。例如:我国著名数学家华罗庚,从小贪玩,功课平平,却总对一些司空见惯的事有些不一样的理解,并且总是喜欢深挖到底。他会有自己的创新思维,这些尤其体现在数学上,在老师提出的问题中,他可以孤身而立,侃侃而谈,用的就是他平日在本子上涂鸦一般探索出来的解题思路。还有他在庙会中说“菩萨是假的”,他在老师面前抨击胡适的诗词等故事,他曾因老师的一句“穷人家的孩子,多是笨蛋”而用尽毕生精力去学习和钻研数学,不仅是他,陈景润、伽罗华等等数学家都有更多的故事。学生的好奇心会让他们对这些数学家产生兴趣,进而积极主动地学习和挖掘数学知识和故事。
  2. 情境法
  在数学的课程中数字是必不可少的,面對数字组成的无数种可能与答案,学生可能会算不出,也可能会钻牛角尖,在一个错误的方向努力,因此教师可以利用现实的例子来代替书上的繁杂数字。例如:在学习数据的收集与整理时,首先提前告诉学生,下次上课前把各自的身高量出来,写在纸片上,并且按座位顺序统计成一张表。学生对此定然心存疑问,等上课时,打开表格,让同学们看看,这就是我收集的全班身高的数据。那这些数据是十分杂乱的,我们接下来要做的就是把他们进行整理,如何整理呢?让学生自行考虑,想想还有什么道具没有用,引导他们以自身为例进行整理分类,找出规律。让学生在情境中产生兴趣,远比让他们坐着听更能带来好的效果。
  3. 直观法
  有些课程教学时学生不能理解,教师可以采用直观的方法教学,将知识和教具直接结合,例如,在讲立体几何时,可准备立体教具,类似可以变形的正方体,让学生能够直观地看见立体图形的每个面层,或者可以准备硬卡纸、钢管和三通等,让学生自己制作出立体的图形,在动手中,学生自然会思考哪个面需要折起来,这样学生就不是只能看见平面图的部分,需要自己在脑海中拼凑出立体的样子,而是在制作立体图形中,已经对立体的图形有了理解,在计算过程中就能得心应手。
  结语:
  高效课堂的前提就是课堂对学生是有吸引力的。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,只有对学习有兴趣,才能创造高效的学习效果,为提高学生数学素养奠定基础。基于此,教师要从学生兴趣入手,采取多样化的教学手段,不断完善教学内容,为高效课堂有序开展提供保障。
  参考文献
  [1] 王辉.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].新课程(下), 2016(6):144-144.
  [2] 赵国兴.构建高中数学高效课堂策略分析[J].中国校外教育,2016, No.556(12):6-6.
  [3] 邢斌.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].中学数学教学参考,2016, 000(0Z3):138-139.

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