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  【摘 要】 在课堂教学过程中,只有让学生真正地参与进来,才能保证课堂教学的有效性。对于初中生而言,他们的思维十分活跃,求知欲和探索欲望也十分强烈,但注意力时间有限,容易被课堂之外的事物所吸引,进而导致学生游离于课外之外,影响了学生的学习质量和学习效率,阻碍了学生核心素养的形成和提高。
  【关键词】 初中数学  课堂参与  提升策略
  课堂是学生学习的主要场所,教学也是师生之间交流的过程。在教学过程中,教师负责传授知识,答疑解惑;学生负责学习,提出自己的问题。如果教师一味地进行教授知识,而没有与学生展开有效的交流,是无法保证课堂教学的有效性的。那么,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性呢?这就需要教师以新教改为指导思想,在教学过程中秉承“以生为本”的教学理念,充分发挥学生作为教学主体的作用,教师则需要做好引导者的工作,优化教学结构,创新教学方法,从而提高学生的学习质量和学习效率,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
  一、创造一种情境,吸引学生的注意力
  随着新教改的逐渐深入,围绕初中数学涌现出很多创新型的教学方法,情境教学就是其中的代表。在教学过程中,教师通过挖掘教材内容,结合学生的身心发展和认知能力,积极为学生创设教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性,让学生在情境中加深对数学问题的理解,然后进行课堂讨论,引导学生发现问题、解决问题,提高学生的学习质量和学习效率,促进学生的数学核心素养和数学实践能力。
  例如,在学习北师大版数学《线段、射线、直线》这节内容时,教师在教学过程中,可以通过多媒体信息技术,结合学生的日常生活,为学生创设教学情境。首先,教师通过多媒体信息技术为学生展示一条一望无际的公路,让学生想象一下,这与本节的知识点有哪些联系?其次,教师在通过多媒体信息技术为学生展示一个由起点的高速攻速,让学生分析一下,这与本节的知识点有什么联系?最后,教师为学生展示两座建筑物之间的小路,让学生讨论一下,这与本节的知识点有什么联系?教师通过多媒体信息技术将抽象的直线、射线、线段的概念转化为直观生动的生活问题,让学生在情境通过分析生活问题来完成数学知识的学习。这样一来,学生既能够完成数学知识的学习,提高了学生的学习效率和学习质量,还锻炼了学生的抽象思维能力,完善了学生的思维,调动了学生的积极性和参与性,提高了学生的学习效率和学习质量,促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。
  二、建立和谐的课堂氛围,提高学生的自主意识
  通过教学反馈我们得知,良好的教学气氛能够有效提升学生的自主意识,调动学生的积极性和参与性,提高学生的学习效率和学习质量,提升学生的自信心。从心理学角度来讲,学习是一种主动行为,是学生主动探索研究的一個过程,在探索研究的过程中,学生的自主意识得到了充分地发挥,突显了学生作为教学主体的作用。所以,在初中数学教学过程中,教师要秉承“以生为本”的教学理念,发挥学生作为教学主体的作用,并在教学过程中尊重学生的情感体验。
  例如,在学习北师大版数学《平行线的性质》这节内容时,教师就可以利用风趣幽默的语言,联系学生的实际生活,让学生说一说生活中有哪些是平行线,自己又是如何进行判断的。这样一来,教师不仅调动了学生的积极性和参与性,还充分发挥了学生的自主意识。在传统的数学教学过程中,教师一直站在高高的讲台上,很少走下来与学生进行互动;并且,教师的教学只针对那些成绩好的学生,对成绩不理想的学生采取了不闻不问的态度,这不仅不利于提高课堂教学的有效性,也严重阻碍了学生的全面发展。
  三、让学生在实践中体会到数学的乐趣
  在初中数学教学过程中,教师不仅要教授学生基础的数学知识,还要锻炼学生利用数学知识解决生活中的常见问题,锻炼学生的数学实践能力。因为数学实践能力是数学核心素养的重要组成部分,也是学生日后学习发展的基本素养之一。教师在锻炼学生数学实践能力的过程中,要融入一些趣味性的元素,让学生通过游戏的形式,不仅完成了数学知识的学习,同时也在游戏的过程中锻炼学生的实践能力。例如,在学习北师大版数学《轴对称现象》这节内容时,首先,教师要为学生介绍一些轴对称的概念;然后,教师让学生自主寻找一些轴对称的案例;最后,让学生分析一下这些轴对称图形具有哪些的特点。经过教师的引导,学生发现,在一些著名的建筑中,普遍采用了轴对称的方式,比如,天安门、人民大会堂、故宫、天坛等,这些建筑都具有恢宏大气、庄严朴素,而且有一种让人肃然起敬的美感。当发现学生有了这种体会之后,教师要及时地给予鼓励和支持,让学生体会到的成就感,同时体会到学习的快乐,进而爱上数学。
  结语:
  总而言之,在初中数学教学过程中,教师要以新教改为教学指导思想,并且坚持“以生为本”的原则,,充分发挥学生作为教学主体的作用,调动学生的积极性和参与性,营造轻松愉快的教学气氛,激发学生的学习兴趣;而且,教师要正视学生之间的个体差异,积极采取有效的教学方法,全面提高学生的数学水平,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
  参考文献
  [1] 李文聪.提高学生课堂学习参与度,实现课堂教学效率最大化[J].学周刊,2015(36).130-130.
  [2] 梁冰冰.改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略研究[J].数学学习与研究,2018(18).126.
  [3] 花永平.提高初中生数学课堂学习参与度的策略探析[J].课程教育研究,2017(26).147.

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