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  【摘 要】 在新课程理念下,语文课堂应是一个快乐、开放的课堂,,应逃离传统语文教学方式的束缚,对提高学生学习兴趣调动积极性起到非常重要的作用。本文从拓展阅读、提高文学素养、为学生提供平台、培养学生自主学习和探究的能力、关注学生主体互动性和学习材料储备的问题进行分析和研究。
  【关键词】 新课程  小学语文  方法  研究
  引言:
  《义务教育语文课程标准》的基本理念中包含:语文素养的提高,语文教育特点是否把握正确,学习方式是自主、合作、探究,开展有活力的语文课堂。教师在授课的时候要结合教材内容,以学生为主,开展多样化的教学模式,激发学生学习的积极性,让学生在开心快乐的氛围中学习更多的语文知识,进而提高学生的整体水平。
  一、拓展阅读的氛围,提高文学素养
  语文的文学素养包含:日常的积累、学习习惯的养成、学习方法、语感的培养和阅读能力的提高。在传统的教学方式下重视的是语文基础知识的掌握,这样不仅贬低了语文的价值,也抑制了文学魅力的发挥。因此,我们可以利用语文阅读教学来提高学生的写作思路和能力,扩大学生的视野范围,让学生的审美能力得到培养并提高。
  例如:在小學一年级的语文教学中有这样一篇文章《雪地里的小画家》,教师可以通过对小动物的不同特性分析,引导学生阅读这篇文章。感悟小动物有什么不同、有什么特性。“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”文章的篇幅并不是很长,但却运用了很多拟人的手法,把文章中的小动物比喻成人,根据小动物的特性进行阐述,教师带领学生欣赏文章的同时,也能让学生懂得不同动物的不同特性,加上拟人的手法,不仅扩展了视野范围,也培养了审美能力,慢慢激发了学生的写作能力。
  二、为学生提供平台
  语文作为重要交际工具的一种,是人类文化中非常重要的组成部分。语文的这一特性决定了语文的应用价值。所以,要求教师要根据教学内容,搭建一个能让学生突破自己、养成应用语文习惯的平台。
  例如:教师可以搭建演讲平台、辩论平台、复述平台等,让学生能阐述自己的观点和看法,促进学生的个性化发展。如:小学课文《小蜗牛》中,为了让学生深刻体会蜗牛母子的对话和内在含义,可以让学生熟读课文,然后根据课文的中心思想,组织自己的语言并复述课文,在这个过程中能有效地加强学生的思维能力、逻辑能力、口语表达能力和应变能力。
  三、培养学生自主学习和探究的能力
  在《义务教育语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体。语文课程要符合学生的身心发展、符合语文学习的特点、关注不同学生的不同学习需求,保护学生的好奇心、保护学生的求知欲,发挥学生的主动意识、发挥学生的进取精神,用自主、合作、探究的方式方法学习。教学方式的形成离不开教学内容的确定,教学方法的使用等。新课程理念下的学生是课堂的主人,所以就要求教师改变以往的教学观念和教学方式,提倡自主学习,让学生发挥探究能力和学习能力。
  教师也可以使用多媒体等教学工具,为学生创建一个生动的学习情境,让学生在开心快乐的心情下学习。例如:课外阅读《弟子规》,如果用传统的方式让学生对绕口的《弟子规》进行死记硬背,效果可想一般,但是通过多媒体的形式,用生动的动画人物来展现其内容,能让学生在视觉和听觉的共同作用下,加深印象,更加容易理解和背诵。
  四、关注学生主体的互动性
  尽可能地提高学生参与学习活动的积极性,学习的积极性也不能趋于表面化和形式化。老师和学生之间的问答、学生和学生之间的交流和讨论都是建立在互动的基础上,有效的互动与老师创设的问题有非常大的联系。老师在教学的时候要创设一些有思考性、趣味性、能引发学生共鸣的问题,让学生讨论,这样才能实现有效互动。交流是双向的,老师创设有效问题,让学生之间组建小组讨论,回答问题之后,老师要及时给予有效的反馈或者简单的更正。如果学生的回答是正确的,老师要给予明确的肯定和表扬;如果学生回答得不详细或者不足,甚至回答错误,老师要引导学生发现错误或者不足,加以改正,或者寻找另一位同学加以补充。老师的这种介入,有助于学生评价、判断、交流能力的提升,并主动获取知识。
  五、关注学习材料的储备
  教师要引导学生阅读课外的书籍,在课堂教学中应开发学生知识和经验,把学生已经储备的知识和有待开发的新知识优化组合,才能帮助学生搭建知识架构。要从封闭走向开放,开放的教材、开放的课堂,实行新课堂的教学观念,使课堂和课外结合。
  结束语:
  语文课堂教学是实施素质教学的主要阵地、一个轻松快乐的学习课堂,能激发学生的主观意识,调动学习的积极性,培养学生的语文素养。这样的学习情境就要求老师改变传统的教学思想理念,接受新课程的教学方式,最终在老师和学生的积极配合下,提高学生的综合素质。
  参考文献
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  [4] 袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写(教育教学刊),2012(02):176.
  [5] 陈洪浪.新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析[J].课外语文,2020(09):40-41.

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