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  【摘 要】 让思维真正发生。思维发生的问题也就是我们对于学习力关注的问题。如何证明学生在信息技术课堂中在学习?如何证明是在教师引导之下在学习?如何证明学生学懂了?学会了?本文从教师精心设计情境来引导学生进行分析、探索、尝试、改进等一系列促进思维的过程,并对拉近学生与教师之间的关系的互动方式进行阐述。在信息技术课堂中,实现看得见的思维发生。
  【关键词】 创设情境  互动  语言表达
  随着《新一代人工智能发展规划》和高中信息技术课程标准(2017年版)的颁布,“计算思维”一词火爆了起来,但信息技术课堂上也不僅仅是计算思维。思维在于探索与发现事物内部的本质联系和规律性,它是一个复杂的心智操作过程,这个过程包括分析与综合、比较与分类、抽象和概括。在信息技术课堂中,如何将这些过程可见,让学生运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生一系列思维活动和创造实践呢?
  我们学习的主体是学生,而我们的课堂则需要华丽地转身,让学生成为课堂真正的主人。信息技术学科作为知识性、操作性很强的学科。如何让学生融入课堂,真正在学习,需要对学生进行充分的准备。情景引入从学生了解的事情出发,学生很喜欢去验证老师说的话和操作,验证错了,也许他会记得一辈子。从学生的兴趣点和动力点出发,鼓励去质疑、实践。长此以往,学生有了如此质疑、实践的精神。像五年级信息技术教材中的scratch程序设计,可以用流程图去设计课程,以工程思路让学生读懂程序,设计程序,调试程序。一个完整的情节贯穿整节课的始终,既磨炼了学习意力,也展示教师作为陪伴者和引领者。
  大家现在都在运用情境教学,我们见过一些失败的尝试。如情境是有了,但只出现在导入部分,最多总结的时候再提示一句。还比如有些很生硬、死板或过于华丽,为了迎合某种特定的目标而编出来的,再有的情境是远离学生的生活。这样种种的情境达不到任何效果,反而会起到负面影响,学生失去对不切实际的情境的吸引,就会对整节课失去兴趣。情境作为载体,同样也是思维具化的一个呈现,学生有了特定的情境,原有的生活记忆相结合,融入其中,能够运用更多的能力来投入到课堂中,并学习解决某些问题的方式方法,最终形成生活记忆,运用到他们的现实生活中。
  而王老师的一节《scratch主题活动——韩信大点兵》,就是把“韩信点兵”这个情境贯穿本节课的始终。“韩信点兵”同样是一个著名的数学问题,尝试用数学问题来解决,但数学的剩余定理、同余定理等方法解决起来相对复杂,对比Scratch编程,突出利用scratch编程解决数学难题的高效与便捷,在学生获取信息的同时,引导学生明确问题、分析问题是编写程序的第一步。激发学生探究利用编程解决数学问题的兴趣,培养学生的探究意识。探究问题,任务驱动,王老师设计了三个活动:巧变数学算式、智编判断指令、慧建循环结构。小问题大视角,总结提升,计算机编程能帮助我们解决很多问题,不仅能解决这样的数学问题,还能解决很多更大更负责的问题。引导学生总结计算机编程解决问题的一般过程,让学生体验程序解决问题的魅力,培养学生的计算思维,促进学生学习力的生长。鼓励学生积极思考、学以致用、化难为易。
  课堂中,老师肚子里有一桶水,有的时候费尽心思,学生也得不到那一滴水,什么原因?一节课中,想把教师想传授给他们的东西传授给学生,那需要我们老师精心设计。那如何让我们的设计取得实效?需要学生与老师有一个非常合适、亲切的互动,而这种互动建立在学前、学生个体非常准确地把握之下,这样才能实现你预期想要的效果。
  有幸听过一节名师王老师的一节课《走进AI的世界》,这是一节借班上的市级公开课。王老师早早进入课堂,可是上课还有10分钟,干巴巴地等着会让孩子觉得很无聊,渐而也会对即将开始的课堂失去兴趣。王老师穿着青春洋溢,,声音清脆悦耳。她走到学生中间,和他们聊起了天。聊天覆盖了几乎全部的学生,从兴趣爱好出发,询问、请求给大家表演,这样既大致了解了学生的性格,又活跃了气氛,也为本节课的顺利进行奠定了良好的基础,彼此信任,并被老师的人格魅力所折服,使我们的课堂事半功倍。
  那如何把如此有效并且能拉近与学生直接距离的方法用到我们信息技术常态课中,值得我多加思考。我们信息技术老师基本不是班主任,也不是语数外学科,一周可能就一次与学生见面的机会,我们还面对着10几班的学生。对学情的了解,与学生的互动变的格外有难度,那只能寻求改变。我选择提前把学生带入机房,可以进行简单的游戏小互动,有时是没有目的的闲聊,如最近发生的重大事情、有什么好看的电影,还会推荐给学生好玩的地方、有趣的科技博物馆等。有一点点延伸,哪怕与本节课无关,但我们这是个建立长久互信互爱关系的纽带,不是一朝一夕形成的,而是长此以往、坚持不懈的结果。课堂中,当我们讲解某个问题的时候,学生都觉得我都会,那我改变了顺序,让他先尝试,发现跟他想的不一样,并不是所有的技能他都会,我在他最需要我的时候,出现在他身边,以他具体的问题提出指导意见。课后,我也会主动与学生进行交流,生活当中遇到的不管是信息技术相关的还是无关的都可以和我分享,我可以提供帮助与支持。
  于谦有一句话是:“我不是在最美的时光遇到了你们,而是遇到你们,我才有了最美好的时光。”让教师成为学生心中最美好的回忆,课堂就是最好的载体。我们要改变教学行为,让学习在课堂上真正发声,让思维有型、可见,一起踏踏实实从信息技术的课堂做起!
  总之,现在的课堂越来越关注语言表达,包括教师和学生。一朝一夕很难养成,需要教师和学生不断提高自身素质,也需要在我们的课堂中反复尝试、呈现,最终达成一个可观的效果。
  参考文献
  [1] 王少峰.信息技术课堂中,思维如何可见.中国信息技术教育[J],2019(6):60-61.
  [2] 潘思阔.泛“计算思维”时代的深思考.中国信息技术教育[J],2019(5):29-31.

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