考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 《新课标》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 在语文教学中,现代信息技术直观形象\新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,彻底改变教师“一支粉笔,一张嘴,满堂灌”式的教学方式。
  【关键词】 信息技术 小学语文   阅读教学 运用
  信息技术有着其独有的优势,合理地进行使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用,成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径,尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣,起到提高课堂教学效率、优化教学过程、帮助学生掌握知识、发展阅读能力,培养他们的创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难。因此,本文根据小学语文阅读教学的特点,深入研究信息技术在语文教学中的运用方式方法,发挥这种教学工具的巨大作用,产生理想的效果。
  一、激发阅读兴趣,吸引学生注意
  兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学方案,制作相应的教学课件,创设情境,化静为动,通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意。
  如《詹天佑》一课的教学,就是最典型的例子。我们以往的教学中,只能凭借语言文字或者一幅简单的途欢来试图帮助学生理解和突破这个难点,但收效甚微。课文是这样描述的:北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推,过了青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形,,线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”,再让学生“悟”,或者老师连比带划的讲解,学生也很难理解,如果使用多媒体课件制作并演示火车怎样推,怎样拉,化静为动,学生兴趣浓厚,就轻而易举地理解掌握了,进而,突破了课文的难点,也进一步激发了学生的学习兴趣,甚至有学生下课后还向我请教这个动画演示的方法。
  二、突破教学重点,提高学习效率
  在课本的学习过程中,如果遇到难点,学生很难从课本的字面解决难点,需要借助学习工具,在这时,信息技术就是非常好的辅助工具了。
  比如在阅读教学中像《向卫星求救》《妙趣横生的太空生活》《两个铁球同时着地》这类科学性较强,并且无法观察、体验到实际场景的科普文章,教师不大好把握,原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类文章也不好理解,因为小学生的思维特点是以形象思维为主,而文中的描述摸不着、看不到。由于课件的简单抽象难以创设真实情境,学生兴趣不浓、想象不足、理解有限,给教学顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平,充分运用多媒体信息技术创设情境,教给学生阅读的方法,培养学生的自学能力,为学生自学下文打下基础。
  三、创设合阅读情境,帮助理解内容
  教师如果利用多媒体电脑网络进行情境式教学,营造出学习氛围,并且学生也会真实地体会课文中的情感。通过利用动画、声音、图片、视频等辅助教学,学生的多种感官被调动起来,学习效率大幅度提高。在语文教学中我们教师可有针对性地选取一些资料图片、视频等,让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。这样,学生更好地体会到作者的遣词造句之功,也更好地联系生活、升华感情,进而,顺理成章地理解了课文内容。
  例如, 在教学《草原》一课时,为了让学生更好地了解内蒙风光,理解课文内容,可充分发挥现代信息技术辅助教学的优势,精心创设教学情景,用逼真的画面使学生真切感受到内蒙草原的神奇美丽。学生的学习积极性得到充分调动,学习效果是传统的阅读课所不能及的。
  四、能渲染气氛,激发学生想象
  传统的教学方法教师讲得多,问得多,学生往往跟着老师的思维走,就像拉着老师手上的一条绳,牵到哪就走到哪,思维局限于某一点上,学生的情绪会低落,精神会分散,老师教得累,又得不到很好的效果。信息技术能为学生创设一种优美的教学情境,使学生较快地进入到课堂教学之中,能丰富学生感知,缩短学生与课文之间的心理距离,切实提高学生对语言文字的感受力。
  如教《十里长街送总理》一课,组织学生观看十里长街送总理的实况录象,感人悲壮的历史场面,低沉、徐缓、真挚的配乐朗读,同时作用于学生的视觉、听觉,总理那高大的形象,人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,引起師生感情上的共鸣,进一步激发了学生的悲痛之情,收到了很好的教学效果。
  总之,教师不仅要不断提升教学水平及素养,明确新课改的教育目标,端正教育态度,不断地学习信息技术技能及丰富自身各方面的知识,努力跟上时代脚步,还要认真钻研教材,系统地构建教学内容,有针对性、有目的性地将信息技术与语文课程相结合,从而提升语文阅读的教学效率。教师要充分发挥信息技术的优势,结合教学实际需要,灵活应用信息技术,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1] 赵莉.新课程理念下小学高段语文教学新思考[J].读与写(中旬),2016.
  [2] 胡友立.提高小学语文阅读教学质量的思考[J].百科论坛电子杂志,2019.
  *本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《构建移动信息技术环境下的阅读共同体研究》成果,课题立项批准号:FJJKXB19—693。

上一篇:基于“互联网+”下的高中信息技术教学分析
下一篇:高中语文“碎片化”阅读教学探究

相关文档:
高中语文新课标体系“四位一体”的研究
如何提高小学语文阅读教学的有效性
小学非连续性文本阅读的教学方法研究
小学数学教学中的思想政治教育
基于项目化学习的“小学信息技术”课程实践研
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

信息技术在小学语文阅读教学中的运用