考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 随着社会经济的发展,如今各个企业急需高素质的专业技能人才。职业院校是我国培养高技能人才的重要场所,因此职业院校服务经济社会发展的核心价值就在于培养技能型人才、提高学生的职业素养和综合素质。思想政治可以有效提高学生的道德素质,帮助学生逐渐发展成为综合性人才。本文就职业类学校进行思想政治教育谈几点想法。
  【关键词】 职业类学校  思政教育  职业素养
  对职业类学校而言,做好思政工作不仅关系到国家思政教育方针的落实,而且直接关系到技能型人才的培养质量。目前职业学校的在日常教学中往往只侧重强调学生对于专业课理论和技能的掌握情况,忽视了思政教育的落实情况。
  一、思政教育现状
  思想政治理论课是对职业类学校的学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对于中、高职学生来说,这门课显得至关重要。但是其中存在的问题也不容回避,不少中、高职学生都把思想政治理论课当成一门“学分课”。
  1. 思政教育途径单一
  目前,很多职业院校都对思政教育存在误解,认为:思政理论课就是实现思政教育的途径,枯燥地灌输给学生,这种形式的思政教育很难取得实质性的效果。
  2. 重专业轻思政
  目前,在各职业院校的教育体系中,专业课授课形式多样,理论与实践相结合,潜移默化中,学生已然掌握一技之长,收获满满的学习成就感。而思政课上老师单方面的上课激情,终究被学生的被动学习状态浇灭,从而形成思政教育课堂学习的恶性循环,无情地将思政课贴上“边缘课”的标签。
  二、推行思政教育的途径
  1. 开展思政教育第二课堂
  思政教育第二课堂指的是除课堂教学以外 ,以校内活动为主的一些传授知识、培养能力、形成正确的人生观、价值观和世界观,潜移默化地促进学生养成职业素养的课外活动。它是对思政教育理论课堂的延申、补充和发展,是进行实践教学的有效途径。
  2. 将思政教育与工匠精神相结合
  职业学校不仅为社会输送技术性人才,,更应该注重培养思想政治教育良好的人才。在社会主义核心价值观的引领下,学生要进行工匠精神的学习。学生正处于朝气蓬勃,精力旺盛时期,是形成自己人生观、价值观、世界观的关键时刻,更是培养工匠精神的黄金时期。
  (1) 理解工匠精神
  工匠精神是执着专注、吃苦耐劳的工作作风,勇于创新、精益求精的职业追求,敬业奉献的价值取向。新时代的工匠还应具备:较高的思政素质和人文素养、规则意识和标准意识、知行合一的实践精神、创新精神。
  (2) 思政教育与工匠精神融合
  工匠精神与思政教育内容有相似、重合。思政教师可以从教学内容着手,通过不同的教学方法和多样化的课程内容,有效增强思政课程中的工匠精神的体现,同时也让学生明白工匠精神在思政理论中的呈现,进而提升对工匠精神的理解,提高学生的职业技能和职业精神。
  (3) 提高教师对工匠精神的认知
  教师是教学的主导者,自身对工匠精神的认知程度,将直接影响其在课堂教学中将思政教育与工匠精神的融合度。因此,教师需要加强对工匠精神的认识和理解,对工匠精神进行深入的学习和探索,与思政教育结合,发掘两者的相同之处,使工匠精神得到有效的实施。
  3. 依托产教融合,促进思政教育
  随着社会进步与经济发展,产教融合的人才培养模式随之而来。通过校企合作,实现校内课堂延申到企业中,能够提高学生的实践操作能力,不断增强学生的职业素养以及综合素质。
  (1) 重视实践教学环节
  在学生进行实践前,应该明确实习岗位,优先考虑对口专业,要保证学生在实践中能提高专业技能技术水平,同时明确自身未来职业规划。实践企业要做好监督和考核工作,保证学生养成技能和职业素养。学校也应将实践实习作为德育考评的重要组成部分,将考核作为主推动力,保证实践实习中的德育充分落到实处。
  (2)完善考评体系
  产教融合人才培养模式需要学校逐步建立健全完善的评价体系与指标。保证评价内容的多样化,不仅考查学生的专业技能,而且合作精神、综合素质状况、学生的人生观和价值观也是考察内容。在产教融合形式下,学生的思政课程成绩不仅来自于任课教师,同时还来源于实习单位的综合评价,这一评价方式能促进学生全面提高,拉近与社会和职业的距离。
  三、結束语
  职业院校的学生,毕业即面临就业、创业,因此在校教育不但要注重学生知识技能的培养,还要重视职业素养的提升。职业学校开展思政教育是一项重要内容,既要抓住课堂教学的主阵地,还要将思政教育与实践相结合,积极构建并完善职业院校思政教育实践育人机制,促进学生综合全面发展,让思政教育达到润物无声的教育效果。
  参考文献
  [1] 任武娟,何雯.高职院校传统思想政治教育与产教融合背景下思想政治教育比较分析[J].国际公关,2019(09):87-88.
  [2] 王明兴,孙薪妞.高职院校“产教融合”人才培养模式下班级思政教育困境探究[J].中国多媒体与网络教学学报:中旬刊,2019(03):102-104.
  [3] 程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业,2019(03):72-76.
  [4] 侯艳丽.应用型高校“产教融合”人才培养模式的思政教育优化措施探析[J].商丘职业技术学院学报,2018(06):59-62.
  [5] 闫睿颖.高职院校思政课产教融合的分析[J].花炮科技与市场,2019(1):219+342.
  [6] 费颖.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合研究[J].湖北函授大学学报,2015(12):68-69.
  [7] 何敏.高职学生思政教育与“工匠精神”培养的融合研究[J].教育现代化,2019(52):257-258.

上一篇:小学高年级数学教学中对于学生自主学习能力的
下一篇:核心素养视角下高中立体几何教学探究

相关文档:
学前教育中的常见问题和对策研究
小学数学教学中的思想政治教育
小学语文作业布置与家庭教育的结合策略
赏识教育在幼儿园大班教学中应用的思考与实践
新时代背景下高中政治显性教育与隐性教育的相
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

职业学校思政教育初探