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  【摘 要】 大学数学课程思政属于一种具有隐性的课程,其属于课程思想政治的后一理念,并且以“德育”为根本。基于知识与心理逻辑的高校数学课程思政无法对以往的内容及顺序进行更改;通常是选取适当的数学课程内容再潜移默化地实行价值观的浸透;课程内容的选择通常是由从人民“爱国” “敬业”等价值观来出发的。从“平等”这项中国特色社会主义社会价值取向出发,对能够展现现代社会主体核心价值的课程方式进行选择,以此来实现教书育人的目的。
  【关键词】 大学数学  课程思政  内容选择  呈现方法
  引言:课程思政并非单纯地表示某一实际课程,往往是教育的思想与观念,引导学生价值观能够渗透到知识与能力的培养中。目前,大多数的高校都开设了大量数学课程。大学数学属于通识课程,拥有课程范围广、专业内容十分丰富、学生覆盖面广等各种特征,但是,开展实际的大学数学课程思政研究内容的教师,其主要是由于以往的数学课程都过于注重理论教育,忽视了数学教育中全面培养的作用。本文主要是通过分析大学数学课程思政的含义,探讨了内容的选择和具体呈现方式。
  1. 大学课程思政的含义
  课程思政主要表示把各种类型的课程和思政理论课程结合起来,建立全人、全程、全课程的教育模式,形成协同效应,并且课程思政还是将“立德树人”当作教育根本的综合教育观念。从本质意义上来讲,课程思政也属于一种教育,主要目的是落实立德树人。而大学数学课程思政同样以“立德树人”为根本,是课程思政的下一级,具有隐性。所以,不能对已有的知识与心理逻辑基础上的内容以及顺序进行更改,只是选取较为适当的内容进行价值观的渗透。因为它是一个课程,因此具有一定的计划,并非无意识影响。所以,站在教师的角度来将,开展大学数学课程思政是有意识的,因此,必须向看待课程一样来看待它,对大学数学课程思政的主要目标、内容以及体现的方法与评价等进行明确。然而站在学生的角度来讲,在大学生政治课程中,学生了解自身应该学习什么,需要达到什么目的,并且有使用的课本,但是在大学数学课程思政中,学生不了解自身需要学习的价值观,并且可能对自身的学习状态都缺乏意识。
  2. 大学数学课程思政实行内容的选择
  2.1数学文化与爱国情怀的渗透
  中国是有着悠久发展历史的文明古国,并且具有无数的精神文明成果。在古代,中国发明的十进制记数法曾经是世界上最先进和科学的记数方法;祖冲之计算圆周率,他的成就远远领先于世界。在开展数学教育时,在每一章的开始,都会提到本章使用到的知识背后的数学文化,将中国数学史融入教学,体会中国五千年来对世界数学做出的重要贡献,展现中华民族博大的气度和胸怀,领导学生树立伟大信仰,培养学生爱国情怀。
  2.2推导数学公式,坚定理想和信念
  在数学课程里,公式推导是十分常见的方法,其能够有效提高学生数学逻辑思维。将思想政治因素引入到学生最熟悉的计算推导中,使学生在公式推导时了解复杂的计算并非向它表面一样冰冷,而是文明的传承;这不仅仅是计算符号,也关乎理想、信念和坚持。
  2.3提炼数学精神,培养学生奋斗精神
  开展数学教育的目的不但是让学生学习知识,同时还要让学生了解数学知识以及数学家身后的故事,清楚理论的形成并非顺利的,往往需要通过不断的努力和奋斗来实现。教师应教育学生向数学家学习,学习他们严谨的科学态度以及执着创新的信念,以及不断探索、永不放棄的科学品质与奋斗精神。
  3. 大学数学课程思政呈现内容的方法
  如果把高校数学思想政治课程定义为隐性课程,那么高校数学的内容不会有太大的改变,学生只能选择按照学科逻辑与学习心理逻辑编写的数学教材。所以,将会导致大学数学课程思政内容在选择上受到制约。然而,对教学内容的呈现方式,也许可以进行改变,渗透社会主义“平等”这一核心价值观,而“平等”主要表示公民在法律面前人人平等,必须尊重与保护人权。
  3.1大学数学的实际表现方法
  数学教科书虽然呈现了很多数学公式以及概念,但仍然需要用语言来描述,语言既能表达知识,,又能表达价值取向,所以,不同的语言表达所反映的价值取向也具有一定差异。目前,数学教科书基本都采用的科技语篇,拥有非人格特征,是一种权威表达方法。
  3.2大学数学思政内容的实际表现方法
  在选择呈现大学数学课程思政内容方式上,可利用语言的“民主化”趋势对社会主义核心价值观进行渗透。而话语的“民主化”通常表示对语言和语言权利当中不平等、不对称的地方。费尔克劳表示,话语的“民主化”往往表现在语言和社会方言的关系以及著名话语类型进到数学课本、在权力关系突出的制度话语种类中具有明显的权力指标的消除、非正式语言的倾向和与性别有关的语言的变化这五个方面。在大学数学教材中话语的民主化通常表现为“拥有明显权力关系的制度化话语类型的逐渐减少”。
  结论:总之,高校数学课程思想政治教学的实行拥有理论依据和实践依据。然而在选择内容与呈现方法时,必须重视力度。大学数学课程思政在选取内容以及呈现方法的时候应该重视学生数学价值观、知识、能力以及情感的培养,在适当的时间利用合理的方法来开展社会主义核心价值观的教育,以此来提升学生的接受能力。
  参考文献
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  作者简介:杨立军(1964.5-),男,汉,湖南宁乡,学士学位,副教授,研究方向:高职数学教学。

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