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  【摘 要】 信息技术与语文学科整合的作用毋庸置疑。目前,信息技术与小学语文的整合在时间、空间等方面联系更有紧密,促使教学方式和学习方式也呈现出多样性、丰富性、灵活性,但整合的时效性、创新性等却有待进一步提高。
  【关键词】 小学语文  信息技术  整合
  当前,“大语文观”赋予小学语文新的内涵,小学语文的角色、定位正悄然发生改变。小学语文课堂逐步走出了传统模式,扮演着越来越重要的地位。如何通过小学语文培养学生探究、合作、创造等品质,树立正确人生观、世界观与价值观,真正为学生的终身发展服务,小学语文也肩负着越来越重要的使命。
  信息技术作为一种教学辅助手段渐渐深入人心,信息技术与各学校的融合如今已是常态化,就目前来看,信息技术与小学语文的整合正改变着教师的“教”,学生的“学习”,教学方式和学习方式呈现出多样性、丰富性、灵活性,但时效性和创新性有待进一步提高。同时,有些环节偏向粗糙化、单一化、功利化,在细节上有必要整合。
  一、小学语文与信息技术整合的新趋势
  1. 牵线搭桥——小学语文与信息技术的整合有利于学生获取、建构知识。
  目前,小学语文教材选材贴近学生的生活,不断满足学生的学习需求,就教材的编写也越来越人文,更加符合学生的年龄特点。特别是部编版教材一改以往教材的单一性、枯燥性,在选文上更加讲究,在版面设计、插图绘制等方面也不断兼顾,但受限于小学生观察、认知、思维等方面的原因,信息技术手段的运用也呈现着新趋势。我们认为,信息技术不仅仅是单一的辅助手段,除直观、动感、信息容量大等传统特点,它还需是个性化的,最终是服务于学生的学习的。信息技术多样性和丰富性符合学生认知特点,在许多时候就能化生涩为生动、化静止为动态,对学生获取、建构知识牵线搭桥,提升知识的深度与广度。同时,信息技术有利于学生走进文本、走进学习情境,增强学习的体验与感知,在美好与不断变化的动态中去发现、去交流、去合作、去辩论、去思考、去收获,学习之中增加学生学习的乐趣。
  2.步步为营——小学语文与信息技术的整合有利于学生增强知识的体验感。
  信息技术作为一种“媒介”,填补着小学生由于年龄、生活经验、成长经历等方面的不足。对于时代久远、深奥难懂的知识,信息技术手段就能很好地拉近时空的距离,化难为易,用适合学生的学习方式重新加工、生成,有效突破难点,引导学生一步一个脚印,一步一个台阶地进行有效性学习。特别值得一提的是这种学习不是被动的学习,而是自发性的一种体验性学习。这样一话,无疑增强学生学习的乐趣,让学生乐于接受、主动参与。
  3.精彩纷呈——小学语文与信息技术的整合有利于学生增大学习信息量。
  前文提到新教材注重内容的编排、版面的设计等,但毕竟还是有限的。首先学习个体本来就是一个变化之中的,不断受外界事物的影响;其次,知识的更新换代的速度、内容、容量等可谓日新月异。可见,单纯的素材已远不能满足学生的学习需求,而信息技术因其“便捷”这一特性,就可以方便地在信息资源库与学生这一个体之间架设一条“捷径”,将丰富多彩的信息资源呈现,只要教师能有效整合、利用,就能促进资源质量的有一步提升。在实践教学中,,我们还看到信息技术由于学科的特殊性,在教学中如果运用得当还能便于学生的交流、讨论,不断拓展学生空间,将语文学习由课内向课外延伸。
  二、对小学语文与信息技术有效整合的思考
  信息技术与语文学科整合的作用是毋庸置疑,但在实际的运用中我们不难发现问题不少,主要有存在着学科定位不准、信息资源运用不合理、学习方法方式选择不得当等,这样一来就容易造成学习表象化、肤浅化,看似热闹实则无效,真正促进语文与信息技术的有效整合可以说是务重而道远。以下是几点思考:
  1. 信息技术应作为语文学习的一种辅助手段。信息技术应该成为学习的一个有机组成部分,服务于学生的学习,只有这样才不会“喧宾夺主”。因此,信息技术的运用不是越多越好,它的使用应立足于:①从学科特点出发、从教材特点出发、从学生特点出发,这是最基本的出发点;②精心设计整合方案,那些可有可无的信息技术手段应该摒弃,信息技术手段的运用要做到宁缺勿滥,这是基本的立足点;③信息技术的运用不仅要服务于学生,还要服务于课程,这是基本的生长点。小学语文是一个国家的精神、文化的重要体现,对学生将来的发展影响深远,在具体的教学实践中,我们既要精心运用新的技术手段,但同时也不排除传统教学中优秀的经验及作法,做到相辅相成、相得益彰。
  2. 信息技術应提高学生的语言素养。信息技术与语文学科整合已有些时日,许多经验和作法可以成为借鉴。但有一点必须强调,那就是信息技术只能作为语文学习的一种辅助手段,它是为学生的语文学习服务的,绝不能喧宾夺,淡化语文学科的地位。在语文的学习实践中,倡导自主、合作、探究的学习方式是语文学习的重要理念之一。学生是学习的主体已成为大家的共识。但在具体的语文教学中,我们依然可以看到“教师一言堂”“被动灌输”等一些不和谐的画面时有发生,究其原因,主要有:一是教师“教”与学生“学”这个度没有正确把握;二是教学质量的提升与学生的终身发展这一问题没有正确梳理。如此一来,传统教学的一些弊端就依然有了“复活”的土壤。信息技术与语文学科的整合,能有效打破这一壁垒,学生在信息技术这一特殊辅助手段下可以自主选择、自由学习、共享资源、利用资源、再生资源,学习方式、学习内容、学习方法等都可以实现“个性化”,学生可以根据自己的特点从种类繁多的资源中甄别、选择,能有效地化被动为主动,在学习中便于发现自身学习的不足,找到提高的方法、手段,促进学生真正成为学习的主人,最终提高学生的语文素养。

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对小学语文与信息技术有效整合的思考