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  【摘 要】 小学是教育的初始阶段,学生的学习方法、行为习惯都是在这一阶段养成的。小学阶段学习的内容还比较少,数学是小学阶段的重难点学科,所以对于小学数学的教育改革迫在眉睫。接下来本文将结合小学数学教学现状设计出将游戏化教学方式运用到小学数学教学中的方法策略。
  【关键词】 小学数学  游戏性教学策略  设计与应用
  一、小学数学进行游戏性教学的必要性
  1. 小学数学教学现状
  应教育改革的要求,小学阶段的教学方式已经有了很大程度的转变,教师也越来越注重学生在教育工作中的主体地位。但是由于数学学科的特殊性,需要极强的理解能力与思维能力,学习过程也比较乏味且具有难度,所以在现阶段小学数学教学过程中,最大的问题就是学生对课上内容提不起兴趣,学生缺乏课上积极性,自然教学效果不显著。
  还有些学生在课上认真听教师讲课,可是数学成绩依旧不理想。这部分学生的问题不是不努力、不用心,而是理解能力的薄弱。小学阶段的学生对于新事物的理解能力有限,大部分教师在课上教学的时候,都是采用依照教材进行板书讲解的方式。有些学生对于文字并不敏感,由于年龄小,他们对概念也并不是十分理解。因此学生尽管认真听课但是还是没有在数学学科上取得好成绩。
  2. 游戏性教学的意义
  有人认为游戏就是放纵的过程,而学习应该是一板一眼正经的行为,这种思想是非常古板的。正是因为这种封建的思想,使得“学习”这个行为彻底脱离了趣味而变得更加枯燥乏味。但其实游戏和求学过程是有许多相似与互补性的。游戏是一种自发的主动性行为,游戏还具有令人愉快的、引发人们好奇心的作用,这也正是小学数学教学过程中所缺少的,所以,游戏性教学方式在小学数学的教学中是非常必要的。
  二、小学数学游戏性教学策略的设计与应用
  1. 趣味化教学环境
  俗話说:“环境塑造人。”在学习过程中,环境对效率的影响也是非常巨大的。氛围一般直接影响学生的心境,当教学处于沉闷的氛围时,学生的心情也会很低沉,这种低沉的心情不仅不利于学生在课上集中注意力,还会使学生排斥加入到教师的课堂互动环节当中,教学效率自然不理想。可如果采取游戏性的教学方式,将教学环境变得轻松愉快,一旦有学生参与其中,其他学生就会被这种气氛所感染,自觉地参与到这种学习氛围中来。
  例如,在进行认识人民币的课程教学时,教师可以把教学氛围从课堂改造成一个便利店。在上课前,将讲桌上摆满物品并且标明价格,提前向学生表明这节课我们将要进行“我是购物小能手”与“我是销售小能手”的体验,并且带领学生认识人民币。让学生对课堂充满期待,并且由于积极完成任务,学生在认识人民币时就会更加认真,再经过实践就能进行熟练的使用。上课铃声响后“班级便利店”便开始营业了,教师安排学生分别饰演不同的角色,为学生安排购物任务,让学生在饰演顾客进行购物交付人民币,或饰演商家进行找零。学生在这个特殊的教学课堂中饰演不同角色的过程中认识人民币并且熟练进行搭配使用。
  2. 游戏化课堂展现
  小学数学课堂教学中,辅导工具也为趣味化教学做出了重要的贡献,尤其在课堂衔接、新课导入时,如果只是一味地板书讲解一定会让学生感到乏味,降低对新课的兴趣,所以大多数教师会选择运用多媒体作为辅助将数学教学课件设计好,来为学生展示一些与内容相关的东西作为引导,既可以将学生带入课堂,又可以降低学习难度助于理解。
  例如,当刚接触到小学的困难内容:鸡兔同笼时,如果循规蹈矩的介绍答题规则,还很可能会有学生难以理解,毕竟这一困难内容不是一个抽象化的概念,,而是一个动态问题,教师可以利用多媒体制作动画展示,由同学们轮流回答,教师进一步要求学生具体到量进行回答,待学生将整个答题规则分析的差不多了以后,教师就可以反向推理的要求,达到回答问题的目的,既可以活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的氛围中学习到的知识,又可以使学生根据自己亲身参与的互动了解,使教学氛围趣味化,有效增加教学成效。
  3. 开展教学小游戏
  小学阶段的学生正是贪玩的年龄,他们课上不集中注意力进行听讲的同时,一定是在开小差摆弄小玩意,小学生都抵挡不了游戏的诱惑。爱玩是小孩子的天性,他们对游戏充满好奇心,并且对学习会不自觉产生一种抵触的心理。如果能在小学数学的课堂开展课堂小游戏,那么学生在参与小游戏的过程中就能学习相关知识。与此同时,在经历了几次游戏性教学的数学课以后,他们就会对原有的数学课乏味的概念有所改观,了解到数学课堂的乐趣,主动的参与其中。
  例如,在进行除法教学时,有关余数的内容对于许多学生来说是一个难点。那么教师可以在数学课时将课堂转移到室外,带领学生进行小游戏“抢凳子”,将学生进行分组分别进行抢凳子大赛。先学生分为14个人分为一组,搬出七把椅子,要求学生两人一把椅子,这时,每命学生都有椅子,那就说明整除没有余数。然后撤掉一把椅子,规则不变,这是就会有两名学生没有椅子,这是学生就会明白14名学生分6把椅子,那么2人一把椅子就会余出两名学生。教师就采取了这种课堂小游戏的方式在保证安全的前提下,让学生了解除法中有余数的除法的运算法则。
  结语:随着教育改革的进一步推进,小学数学课堂教学已有了很大的提升,但仍存在一些弊端。参考文中所给出的措施,主要从教学环境、课堂展现、教学方式三方面考虑,再结合学生具体情况,将小学数学教学课堂进行合理的游戏化设计,不仅能增加学生学习兴趣,还能降低学生理解难度,有效地提升小学生的数学学习效率。
  参考文献
  [1] 张俊花,王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J]. 天津市教科院学报,2011(3).
  [2] 翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J]. 新课程:小学, 2014(1).
  [3] 邱生华.浅析教育游戏在小学数学中的应用[J]. 课程教育研究, 2016(11):124.

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