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  【摘 要】 随着新课程改革的不断深入,传统的语文教学方式已经无法满足学生对于学习的需求。因此,小学语文教师需要根据新课标的要求,结合实际教学情况对教学方式进行创新,由此来为学生提供更加有效的语文教学。情景教学法在此背景下获得众多教师的关注,并且在实际教学使用过程中收获了比较好的教学反馈。基于此,本文就对小学语文教学中情景教学法的合理应用进行了深入分析与讨论。
  【关键词】 小学语文  情景教学法  课堂教学  应用策略
  一、情景教学在小学语文教学中的作用
  情景教学法在小学语文中的合理应用能够为课堂教学带来一些积极作用。首先,情景教学的使用有利于课堂氛围的改善。在教学大纲中提到,优秀的课堂教学不仅需要给予学生优秀的教学指导,让学生完成知识点的学习,还应关注学生身心的健康成长。语文是一门基础性较强的学科,与很多学科的学习都有着密切的联系,可见学好语文的重要性。小学阶段的语文教学,是学生获得文化内涵以及语言能力的提升的重要时期,因此,提高语文课堂教学效率是非常重要的。在实际教学中,如果教师能够在教学中合理使用情景教学法,为学生提供良好的学习氛围,不仅可以调动学生的积极性,还可以让学生根据情景对文章有正确的理解,提高学生在课堂上的学习效率,同时也保证了课堂教学的有效性。其次,情景教学能够将复杂的知识点使用简单的方式表达出来,降低学生的学习难度。小学生因为受年龄的制约还没有形成良好的认知能力,而在语文教学中,有一些内容蕴含着深奥的人生哲理与情感表达,这就导致学生对文本无法进行正确的解读。对此情况,情景教学法就能够有效解决这个问题。
  二、情景教学法在小学语文教学中的应用策略
  (一)创设问题情景,吸引学生注意力
  在小学语文课堂教学中,利用设置问题情景的方式实施教学能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,形成良好的学习氛围。同时,问题情景的设置还能够优化课堂教学环节,保证课堂教学的顺利实施。在实际教学中,大部分教师都会选择在课堂导入环节使用问题情景教学,结合文章设置合理的问题来吸引学生的注意力,并根据学生的反应及时改变问题内容,让问题能够起到积极作用,为高效课堂教学的实施奠定基础。
  (二)借助多媒体技术,创设形象化情景
  在信息技术飞速发展的今天,多媒体教学成为教师重要的教学辅助工具,其不仅能够为课堂教学增添内容,还能够为课堂教学效率的提高做出贡献。小学生对事物的认知一般以形象思维为主,生动、有趣的事物对他们有很强的吸引力,所以,教师在教学中可以借助多媒体技术为学生创设形象化的情景,营造良好的学习氛围,由此来提高学生的积极性。在实际情景教学中,教师可以多选择一些吸引眼球的图片、小视频,并为其搭配合理的音乐内容,增加它对学生的吸引力,让学生的学习热情得到充分激发。
  例如,在进行部编版一年级下册《端午粽》一课的教学时,教师就可以结合多媒体技术,利用多媒体课件为学生创设合理的情景。课堂教学目标要求引导学生了解端午节的由来,并激发学生对中国传统节日的热爱。教师可以根据教学目标为学生查找有关端午节日由来或节日习俗的视频或图片,向学生进行展示,让学生结合多媒体内容阅读文章,感受作者在三、四自然段中所表达的快乐之情,体会作者所表达的对中国传统节日的热爱之情。这样,通过多媒体创设形象化情景的方式,帮助学生过渡,让学生更深入地理解文章,提高学习效率。
  (三)开展即兴表演,创设体验性情景
  在小学语文教材中,有很多都是根据故事改编或故事情节性强的文章,这点恰好符合小学生的喜好。在这个类型文章的学习中,往往学生具有很强的学习兴趣,但是由于认知能力有限,在学习中会有一些无法自行消化的问题,这就需要教师帮助学生完成对文章的理解。实际教学中,当学生完成生字词学习后,教师可以组织学生进行即兴表演活动,完成情景教学。首先,根据文章中的人物进行角色的划分,然后引导学生对文章中的故事进行还原表演,让学生切实感受到文章中人物心情等方面的变化,加深对文章内容的理解。此外,教师也可以为学生播放相关背景的音乐,或为学生提供一些会可能会用到的道具,让学生的表演更加形象、生动,使他们更加深入地理解课文内容。
  例如,在进行部编版一年级《小壁虎借尾巴》一课的教学时,因为文章内容比较短浅,通俗易懂,所以,教师可以直接寻找学生进行情景再现。在演绎前,教师先为学生布置任务:小壁虎发现自己没有尾巴的第一反应是什么?小雨姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都是什么原因没有借给小壁虎尾巴?在被拒绝后小壁虎内心是什么想法?最后当长出新尾巴后小壁虎又是怎样的心情?让学生带着这些问题进行情景在线,也可以发挥自己的想象在不改变故事结尾的條件下增加其他内容,丰富故事情节,同时在这个过程中寻找问题的答案。通过这个方式实施教学,不仅学生的学习兴趣得到充分激发,能够积极参与到课堂中,同时又能让学生更加快速地掌握文章中任务形象的情感变化,培养学生发散性的思维模式,提高学生的综合素质。
  结束语
  总之,在小学语文情景教学中,教师应正确掌握情景的表现方式,让情景教学能够充分发挥其积极作用,促进学生课堂学习效率的提升,,为课堂教学有效性的提高保驾护航。
  参考文献
  [1] 薛祥荣.情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课程教育研究,2020(18):65.
  [2] 单嘉莉.探究情景教学法在小学语文课堂教学中的运用[J].新课程研究,2020(02):115-116.
  [3] 张向红.巧设情景  激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线,2019(13):75-76.

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