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  【摘 要】 合作学习,是在学习中有共同努力目标而组成团队完成目标的方式,旨在让学生提高学习积极性,培养良好课堂氛围,增强团队精神。初中数学的教学,可以采用这种模式,更快更好地培养学生的数学思维。
  【关键词】 初中数学  合作学习  优化策略
  对于初中数学的教学,创建一个良好的课堂氛围是很必要的。要想达到这一点,教师可以实施合作学习,再把任务细化到个人,让小组成员通过自身团结合作,达到预期目标。对于初中数学的教学模式,我会结合自身经验,浅谈合作学习中优化模式的策略。
  一、初中数学学习教学现状
  数学是一门复杂但重要的科目,概念抽象,逻辑也有难度。小组合作正是因此应运而生,但由于在探索阶段,所以在教学过程中还容易出现一些问题。第一点是对小组合作认知不够,经调查,很多教师之所以不选择这种教学方式,是因为对此有误区,认为小组合作学习方式会浪费时间,影响教学进度。由于教师这模糊不清的教学理念,导致学生学习效率无法提升,小组合作成为传统观念教学的牺牲品。其二是分组构建不合理,这种教学方法的精髓与意义就是如何分组,如何合作,很多教师虽然有了先进的观念,但却无法很好地将学生分组,没有科学性的分组,也会对学习效果造成影响。最后是合作学习时机不正确,对于教学初中数学,并非所有内容都适合合作学习,所以需要老师在教学方法策略上逐渐优化。
  二、初中数学教学模式优化策略
  1. 教师积极引导,建立良好课堂氛围
  在教学过程中,学生占领主体地位,教师则是学生的引路人,教师有效地引导,创建一个良好的课堂氛围,教师要找到正确的引导方式,建立学生们的自信心。
  当教师能够巧妙地引导学生,也会让学生更加认真地投身学习,当他们遇到棘手的问题,也不会望尘莫及,而是努力靠团队合作亲自去解决优化问题。教师同时可能也会发现,部分学生不愿意回答问题,态度消极,所以教师要巧妙设置问题,让学生们动脑思考起来,教师可以抓住其心理,与学生产生共鸣情感,同时也要注意维护学生的面子,建立起自信心。
  2. 科学小组组建,使学生共同进步
  小组组建就像木板原理,在集体中存在优秀的个体,也存在落后的个体,但一个小组的合作,是需要全员参与,取决于最短板而不是最长板。在一个集体里,如果学困生得不到发言机会,只能听从优异生,时间久就会有不满、有间隙,也容易出现孤立情况,这样违背了合作学习的初衷,不能达到有效的共同进步。所以教师应该遵循“组内同质”,确保所有成员公平竞争,有效沟通,有助于提高数学成绩,与此同时,学生也会在小组合作的过程中取长补短,提升对初中数学的认知。如同在进行《数据的波动程度》的教学,教师可以采取调查模型小组的构建方式,划分组员时,本着让每一个人都有机会去发言划分,也方便教师进行秩序管理,这即为优化课堂的体现,又如教学函数时,给学生分成几个小组,根据生活实际绘制图像关系,对数学有更深刻的理解,也促进了团体合作。
  3. 选择合适的课题合作讨论,促进有效教学
  随着教育改革,初中数学课本内容也越来越丰富,其中的内容有些适合教师讲解,有些却也需要学生自主学习和理解,,当学生自己无法探究明白,小组合作学习可以有效地解决这一问题。但并不是所有内容都适用,首先需要交是合理划分课本内容,选择合适的时机,确保小组合作的价值得到发挥。
  如《解一元二次方程组》《勾股定理》《平行四边形定理》等公式、定理的教学内容,通过让学生小组在课前预习探讨加深记忆与印象,讲不明白的地方记录下来,课上认真听老师的讲解,并且及时课后巩固练习,再让学生小组自行批改订正。学生在此交流过程中,既能够收获知识,也能锻炼自己自学反思的能力,也会激发学生自主探索知识的求知欲。作为教师,我们也需要提前备好课,能够自如应对学生在自主学习中遇到的问题和疑难,不浪费大家的时间,也可达到预期的效果。如在学习《实际问题与一元二次方程》这种需要分类思想的课题,教师可以让学生们自主合作学习,让学生了解课题核心,掌握解题精髓。
  4. 细化问题,明确合作方向
  数学老师真正开始教学,开始实践合作学习这种方式时,要结合数学课本,细化并悉心设计教学内容,因为细化被放大的问题,才是学生着重要探索、去求知的东西,有目标的探究才会使得数学课堂高效有意义。
  通过上述问题,学生可以通过合作学习探究,以同桌为单位,两两一组,探究教学相关内容,上述问题给出了清晰的思路和步骤,保证了学生的学习质量,学生通过合作学习提升数学思维,增高数学素养。教师在教学中也结合了實际生活,教学设计问题贴合实际,课堂的效率也有了显著提高,所以细化目标是不可缺少的有力保障。
  结语: 综上所述,对于初中数学的教学,合作学习的确是立竿见影,对学生帮助最大的一种学习方式,也是对自主学习和自主探究的一种帮助,与此同时也可以增进同学之间和师生之间的沟通情感和效率,也让学生更愿意主动地发现问题,思考问题,解决问题。教师的任务就是在合作教学模式中展开问题并细化,确立明确的目标,找到合适的内容,并且给予学生正确的引领,使初中生的数学步步高升。
  参考文献
  [1] 潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛,2014(52).
  [2] 周刚.小组合作教学存在的问题及反思[J].学周刊,2013(08).
  [3] 罗荣宗.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径与探析[J].读与写(教育教学刊),2019(02).

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