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  【摘 要】 语文课程标准指出,为“努力建设开放而有活力的语文课程”,“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”,现代教育技术对语文课堂产生了诸多影响,帮助学生直观感受文本,自主学习,提升自身语文素养。同时督促教师转变教学方式,更新知识储备,学会终身学习。
  【关键词】 初中语文  现代教育技术  影响
  随着时代的快速发展,现代教育技术作为一种教学手段已经越来越广泛地应用到课堂教学之中。现代化的教学手段能提高课堂学习效率,提升课堂高度,延伸课堂广度,调动学生的学习积极性,同时帮助学生更好地理解与掌握学科知识。那么,现代教育技术的使用将对农村中学语文课堂产生什么影响呢?笔者作为农村中学的一线语文教师,结合自身的教学经验,总结出以下几点:
  一、由“说教”到“感受”
  语文学习对学生影响非常大,它既是基础学科又是人文学科,同时提升学生的综合素质。农村中学的学生有自身的局限性,无论是阅读积累还是亲身实践都比较欠缺,自身的语言基础也较为薄弱,语言表达能力不足等等。而现代教学技术多媒体在课堂的应用恰能弥补这方面的不足。
  例如,在《黄河颂》课堂教学中,我们不再是通过教师的讲解来想象黄河的气势,是怎样的激流勇进、波涛汹涌,是怎样的绵延不绝、源远流长,学生没有实际的生活经验,难以形成具体可感的印象。借助多媒体教学,不仅有图片可以直接观察,有声音能够现场体会,更有动态视频给学生以强烈的视觉震撼,此情此景下,教师只要引导学生谈谈自己的想法,让学生畅所欲言,黄河已经在学生的眼中、心中、脑中奔腾不息了。
  二、由“灌输”到“浸润”
  语文学科的特点决定了学生通过自主阅读,对课文中的很多知识都已经有了一定的理解,因此课堂上的重复和讲解会让他们提不起兴趣来。此时,多媒体在声音、图片、视频等方面的优势无疑会大大地激发学生的学习兴趣,提升他们的课堂注意力,提高学习效率。
  例如,人教版语文七年级下册第二单元所选文章都是以爱国教育为主题,单元提示部分写道:“本单元继续学习精读,应注重涵泳品味,尽量把自己浸在作品的氛围之中,调动起体验与想象”。现在的学生生活在和平时代,没有家国之痛和民族荣辱的情感体验。教师在课堂上如果只是泛泛讲述,隔靴搔痒,抵达不到学生的灵魂深处,难以感染学生。为何不借助多媒体教学呢?笔者在教授光未然的《黄河颂》一课时,先带领学生观赏一段黄河汹涌澎湃、波涛滚滚的短视频,让学生谈感受,他们大多谈到了“震撼” “壮观” “豪情万丈”等词语,直观的视频比教师语言的解说更有实效,于是学生们被黄河那汹涌的波涛所感染。当学生们了解那个时代的背景后,听音频示范朗读,慷慨激昂的朗读声在教室响起,学生也被浸润着,潜移默化中,爱国情、家国痛就这样油然而生。此时此刻,不需要教师条分缕析,只是静静聆听,朗读到最后结尾处时,“我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”?教室里一片庄重和肃静。这时抓住时机,学生齐读,跟随背景音乐的节奏,深情坚定的朗读声回荡在教室,这就是情境渲染的作用,而这更多的是依赖多媒体技术的辅助。现在,教师再带着学生理解文本,学生更能感同身受。
  三、由“被动”到“自主”
  现代信息技术的应用带来传统教学方式的变革,教师们安于现状、墨守成规已經成为过去,教师在学生的学习中,更多的是扮演指导者和引路人,是学习活动的组织者和引导者。信息技术的普及也不断督促教师的成长,促使教师转变传统教学观念,更新自身的理论知识,终身学习,不断提高自身的综合素养,跟上时代的发展速度,跟上学生的成长脚步。
  学完《黄河颂》一文,笔者借此引导学生在班级展开一次以《黄河啊黄河》为主题的综合性学习。首先确立本次的教学环节:1. 课前搜集整理黄河的图片、俗语、诗文和故事等,感受黄河文化对中华民族的深远影响;2. 小组诗词朗诵,感受黄河气魄;    3. 调查了解黄河的现状,设计宣传语,激发学生保护黄河、保卫黄河的情感。学生的积极性很高,课前以各种渠道搜集材料,制作成PPT,在小组内交流自己的成果,以小组为单位推荐一位代表到班级展示,并由其他小组进行评价,最终评奖颁发奖品。学生全身心投入到其中,由补充完善材料,修改课件,组织语言上台演讲,学生信心满满,跃跃欲试。课堂在小组诗词朗诵环节,伴随着悠扬婉转的背景音乐,学生的朗读或者低沉抒情,继而高亢昂扬,最终抒发信念决心。课堂临近尾声,让学生用一句话来收尾,抒发这节课的收获。下课后有许多学生表示期待更多这种类型的语文课。这堂课之所以受到学生的推崇,究其原因,没有传统课堂教师的提问讲解,学生的回答记录,只是借助多媒体辅助教学,既拓展了学生的知识面,由课内引申到课外,联系生活实际,关注身边的问题,激发学生探索的热情,锻炼并提升学生的审美、文化、语言和思维方面的语文素养。由“要我学”到“我要学”,学生转变为语文学习的主人。
  综上所述,现代教育技术在语文课堂中的应用将是一个漫长的探索过程,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,语文课堂在多媒体的辅助下也将绽放精彩。
  参考文献
  [1] 钟启泉.课堂研究[M].上海:华东师范大学出版社,,2016:110-112.
  [2] 佐藤学.学校的挑战[M].钟启泉,译.上海:华东师范大学出版社,2010:9-10.

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