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  【摘 要】 在信息化的背景下,小学信息技术的教学模式也在不断发展。教师在教学中,可以应用创客教育的理念,重新构建教学模式,以学生为中心,加强学生的实践能力,让学生能够不断积累经验,尝试自主创新,在教学中结合学生的兴趣爱好,根据实际学习中的需求,对教学模式进行优化,提升学生的学习效果。
  【关键词】 创客教育  小学信息技术  教学模式构建
  创客教育贯彻了“从做中学”的理念,强化了学生的主体地位。教师在教学的过程中,可以将创客教育理念与小学信息技术相结合,激发学生的学习兴趣,培养学生的创客思维,加强学生的合作沟通能力,结合实践生活进行研究,教师还可以引入编程软件,锻炼学生的自主思维能力,将小学信息技术教学模式进行重新构建,提升学生的学习效率。
  1. 创设情境,展示作品特性
  在小学信息技术教学中,教师需要为学生创设情境,改变学生的地位,让学生能够主动接受知识,了解并展示作品的特性。创客教育强调激发学生的兴趣,让学生产生创新的源动力,教师可以做好课题的导入工作,让学生能够逐渐深入了解教学内容,并产生创造的积极性。教师可以进行作品展示,让学生产生学习的兴趣,如结合Flash工具制作动态图,或是使用画笔工具绘制出帅气的人物图。教师可以将作品与日常生活进行连接,刺激学生的情感,引导学生主动学习知识,并将自己的创意应用于作品中。
  比如,在“用‘画图’画画”的教学中,教师可以创设学习情境。教师可以采用“我画你猜”的方式,使用“画图”软件,绘制各种图片,让学生进行猜谜。如绘制狮子时,能够突出狮子的一圈鬃毛,绘制河马时,能够突出河马的大嘴和獠牙,学生在猜谜的过程中,能够将思维调整到活跃状态,观察教师使用过的画图工具,并了解教师的绘图路径,加深对于“画图”软件的理解,,激发学生的创作欲望,提升学生的学习积极性,让学生尝试自主创作。
  2. 合作研究,分析作品内涵
  在教学的过程中,教师可以应用合作研究的方式,让学生对作品的内涵进行分析,深入理解作品的创作理念和先进技术,培养学生的自主思维。教师可以设置任务目标,并将学生进行分组,让学生进行分组讨论,学生能够进行头脑风暴,提出大量的意见,并在讨论结束后整理意见,提升学生的思维效果。教师可以搜集优秀作品,让学生进行观赏,作品需要具备一定的新意和创意,能够激发学生的创作欲。教师可以采用提问的方式引导学生的思维,提升学生对于作品的理解程度。
  比如,在“文字处理”的教学中,教师可以让学生观赏优秀作品。在优秀作品中,学生能够看到作者对于字体的熟练应用,结合舒适的排版方式、精美的插图,营造出一幅和谐的构图,教师可以让学生分析作者使用的方法,并尝试进行模仿。学生能够对作品进行分析,如作者的作品题材为诗歌,题目字号大,居中加粗,文字排版整齐,有层次感,在诗歌中有着对应的标注,具体标注内容在诗歌下方,方便学生的理解,作品通俗易懂,层次分明。
  3. 自由模仿,構思作品创意
  在分析作品完毕后,教师可以让学生进入自由模仿环节,并让学生掌握相应技术后,对自身的作品创意进行构思,将所学知识进行内化处理。在传统教学中,学生所学的知识大多呈碎片状,缺乏有机整合,教师可以让学生观赏作品,并将所学知识进行代入,并在自由模仿阶段进行知识的重组。学生在掌握了基本的技术后,可以开始自主创新,学会动脑思考、举一反三,创作符合自己思想的作品。教师可以对学生的创作给予技术帮助,让学生能够摆脱教师提供的作品的束缚,创造出具有个人特征的作品。
  比如,在“采集多媒体素材”的教学中,教师可以让学生设计和剪辑影片。教师可以选取制作精良的视频,让学生进行欣赏,学生能够通过集中注意力,观看具有趣味性的视频,思考自身的创作方式。如有一位博主,采用慢放、摆拍的方式,将散落的金色纸片演化成推进的金属风暴、将散落的玫瑰花瓣、汉服组合成唯美的个人秀,学生能够采用快放的方式,构思属于自己的视频形式,并运用剪辑工具完成作品。
  4. 给予评价,进行作品优化
  教师在教学中,需要尊重学生的创客行为,对学生给予即时评价,并给出提升意见,让学生能够找到前进的方向。在传统教学中,教师在审核作品的阶段,大多使用两个评价方式,“过”与“不过”,学生没有收获到任何意见,高质量的通过和低质量的通过没有差异,导致学生丧失创作的积极性。教师需要优化评价体系,加大对于学生作品的关注力度,能够使用科学的评价方式对学生的作品进行分析,并找出作品的提升方向,鼓励学生不断完善作品,鼓励学生提升自主思维,不断挑战自我。
  比如,在“制作多媒体演示文稿”的教学中,教师可以让学生自主编写多媒体演示文稿。学生能够结合所学知识,应用软件中的自带工具,进行多媒体演示文稿的创作。有的学生使用了软件中的模板,有的学生应用了百度百科中的专业性内容,还有的学生添加了内置的音乐和图片,教师可以审核学生的作品,并指出学生作品中的优点,并找出作品中存在的问题,如排版方式错误、页面紊乱等,让学生能够完善自身的作品,提升创作效果。
  5. 结语
  在小学信息技术的教学中,教师可以应用创客教育理念,通过创设情境、合作研究、自由模仿、给予评价等方法,激活学生的大脑思维能力,提升学生的创作能力。
  参考文献
  [1] 范玉.创客式教学法在教育教学中的应用探析[J].中国教育信息化, 2019(8):44-45.
  [2] 李彤彤.创客式教学在软件技能类课程中的应用探究[J]. 验技术与管理, 2018(6):71-72.
  [3] 吴晓兵.创客式教育教学实践研究[J].中国教育技术装备,2019(6):73-74.

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