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  喜爱游戏是幼儿的天性,能够促进幼儿的发展,游戏反映发展,游戏巩固发展,游戏促进发展。游戏是幼儿的基本活动,在我们的教室中,区角游戏作为游戏活动的一个载体,对幼儿的发展起着至关重要的作用。尤其是科学游戏区中各类典型的探索游戏,具有很强的操作性、探索性和游戏性。新鲜有趣的游戏材料非常能够激发幼儿的兴趣,但我们知道,科学区的游戏是具有一定的探索性,很多孩子可能玩着玩着就兴趣淡了,接着抛诸腦后。如何让孩子在始于兴趣的基础上继续探索,关键在于适时、适宜的引导,本文就如何引导幼儿科学区角探究活动进行浅析。
  一、那些关于游戏的种种疑惑
  新课改下的课程为何以游戏为主?游戏的优势在哪里?游戏中教师如何适时、适宜地引导?这些想必是作为幼儿教师的我们经常性思考的问题。
  首先说说幼儿园为何以游戏为主?《3-6岁儿童学习与发展引南》中提出:实施《引南》当以游戏为基本活动。游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。《幼儿园教育引导纲要(试行)》明确引出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点.以游戏为基本活动……”这些都说明游戏在现在教育中的重要性。除却理论我们一迸而出的想法就是有趣、孩子喜欢,这是必须的。但其背后的价值才是我们真正需要挖掘的地方。
  游戏是一个综合活动,既能够整合五大领域的教学目标,还能提高幼儿的社会性能力(如遭遇问题、分析问题、解决问题),这是它的绝对优势,远比相对单领域的教学活动更加多元化。在游戏中幼儿总能通过不断尝试,找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法,获得满足感和自信心。
  游戏能够满足于全体幼儿学习的需要,还能促进于个别差异的发展。区域游戏作为游戏的主力军能为孩子的自主选择、自主探索提供相对宽松的氛围,同时每个孩子也能获得更多的活动机会。游戏中幼儿与幼儿之间的沟通、交流的机会变多,这是传统课堂没有的优势。幼儿能在互相交流、互相帮助、互相学习的过程中共同发展。
  二、游戏,始于兴趣
  幼儿的游戏,始于兴趣。各种各样的游戏材料和游戏形式是幼儿兴趣的关键。
  首先我们需要打造一个游戏的环境。这样一说老师们首先想到的是“累”。确实,游戏的环境规划、区域打造、材料投放、学具制作等等都需要我们老师去完成,但往往这些都做下来以后,孩子们并不给“面子”,没玩两天兴趣就不浓了,吃力不讨好。其实,有趣的游戏环境打造不需要那么麻烦,掌握孩子们的兴趣是关键的部分。
  1. 挖掘孩子们的兴趣点。了解时下孩子们最感兴趣的话题、最喜欢的游戏、最爱玩的材料,教师收集后进行整合确定主题。
  2. 共同收集材料、打造环境。师幼共同商量结合主题的材料,并利用家长资源收集和完善。环境的打造可以结合孩子们的观点教师再进行合理规划,比如大家最近喜欢蚂蚁,那就可以在科学区打造蚂蚁生态角供幼儿探索。
  幼儿感兴趣的内容不是一成不变的,因此环境的打造、材料的投放不急于一时求成,而是需要随着幼儿的兴趣点逐步完成,这样的游戏既是孩子们感兴趣的,也是老师们相对“轻松的”。
  三、游戏,深于引导
  轻松不等于放手,在兴趣的基础上区角游戏再深入还是需要教师的引导。为了让孩子能够有目的的探索和操作,教师有效的引导也显得尤为重要,正确的引导能够提高孩子探索的积极性,也提高孩子解决问题的能力。如何引导,我们需要从实践中分析。
  背景:刚开学科学区里能够投放的东西比较少,我们沿用了他们遗留下来的“旋转的小船”。当孩子们进区角操作的时候,看到“旋转的小船”框里有泥工板,于是涵涵很自然的认为这里是玩橡皮泥的,说“玩橡皮泥的怎么放在科学区呀,拿走”,说着便把乒乓球小船放在了其他框里。出现以上的情况是由于孩子对于“旋转的小船”这个操作从来没有接触过,也不明白。在他们的意识中,泥工板只是用来捏橡皮泥的,这也是他们的经验所致。
  (一)直接引导,确定幼儿探索的目标。
  在科学区域活动中,提供的新材料幼儿没有见过,所以不会操作是常见的事。也有幼儿试着自己探索,但目标性不强,玩玩也就没兴趣了。所以采用及时的直接引导方法引导幼儿。我把盒子里的毛巾沾湿了,用毛巾擦湿泥工板,然后拿出一片乒乓球片放在擦湿的泥工板上开始上下左右挪动。这时大家发现,在泥工板上乒乓球片真的转了起来。大家都说想要试试,于是我就请他们自己操作。这样不仅对幼儿的活动起到了一种引导的作用,还增加了幼儿探索的兴趣。
  (二)暗中帮助,关注到全体幼儿操作。
  区域活动的开展不只一个,所以会有关注不到的地方,,这时候就需要一张有效的操作示意图。如上述案例中,及时直接引导的方法只适用于个别幼儿,面向全体幼儿我们需要一个更有效及时解决的方法。所以之后我制作了一张操作流程图,利用集体时间教会大家看流程图,方便以后的操作。
  (三)适当放手,促使幼儿独立解决问题。
  在科学活动区中,我们给每个孩子创造尝试的条件和机会,帮助他们探索并学会独立的完成活动在这个过程中,除了正确及时的引导,也需要老师的大胆放手,使每个孩子都进行了积极的思考,尝试着解决问题,减少了对教师的依赖,促进了独立思维的发展。在上述案例中幼儿的孩子提出要是用别的物品做小船行不行,泥工板上不洒水行不行,我没有给出答案,而是让他们自己去试试。最后大家通过自己的探索,解决了问题。
  在科学区角游戏中,有效的引导并不是面面俱到,而是有收有放,在确定大目标的前提下鼓励幼儿自由探索才是有效的引导。教师有正确的教育观、儿童观、游戏观这样才能更好的引导幼儿。帮助幼儿获得自己认识周围世界的能力,掌握通过探究解决问题的方法,体验探索的乐趣,为幼儿兴趣学习打下良好的基础。

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始于兴趣 深于引导