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  【摘 要】 现行语文教材中有多种文学体裁,如散文、小说、神话、寓言等等。不同文学体裁的作品,,它的结构组成、语言特点、表现手法等也各不相同。教师要善于文本细读,抓住不同文体的特点,依文而教,感受文体语言之精美,构思之巧妙。努力在教學中凸显文体特色,引导学生准确地把握文体特色,习得表达方式,提高语言运用能力。
  【关键词】 小小说  文体特色
  《一件运动衫》是人教版小学语文教材中出现的一篇小小说,全文通过一波三折的故事情节和出乎意料的结局,体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊,赞美了人与人之间美好的情感。在教学本文时,要站在文体的角度,在学习中引导学生了解小小说的语言特点和写作手法。
  一、细读文本,品味文体特色
  1. 选材典型,篇幅短小
  小小说又称微型小说,往往寥寥数百字就能刻画出典型的人物形象,揭示深刻的人生道理,发人深省。因此,小小说的选材显得特别重要,直接关系到小说主题思想的表达。《一件运动衫》的故事来源于生活,是劝人为善的典型事件。在生活中,我们随时可以遇到类似的事情,需要我们为他人着想、将心比心。我们在付出关爱的时候,也会默默地收到爱的回报。
  2. 情节曲折,意料之外
  《一件运动衫》的构思精巧,体现在行文布局的巧妙上,小说虽然篇幅短小,但情节却跌宕起伏、一波三折。课文围绕“一件运动衫”,写了“我”得而复失,失而复得的故事。我们来关注其中一个情节,我用自己心爱的运动衫加钱为康威老先生换了一双新鞋,老人特别感动,文中这样描述“我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。”全文看似可以结束了,但这不是故事最终的结局。这时候,老人站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫,说:“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子俩人打猎回来时,我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”这样的结局大大出乎读者的意料,极富感染力,随着文章完美结束,情感也抵达高潮,尽显小小说典型的艺术特色。
  3. 巧设伏笔,情理之中
  小小说看似意料之外的结局,细细品味之下不难看出,一切都在情理之中。文中康威老先生看穿了我喜欢那件运动衫,会用一只小狗为我换来运动衫,这一切在文中早就已经埋下了伏笔,我们聚焦课文第四自然段来一同分析品味。“小男孩看上去跟我的年龄差不多大,14岁左右。他喝着水,康威老先生养的两只小狗咬起他的鞋带。小男孩转过身来和小狗一块儿玩起来。我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。他告诉我在城里的商店,货架上全是这种运动衫。”从这段文字可以看出很多端倪,小男孩和我个子差不多,看起来年龄相仿,衣服穿起来应该挺合身;康威老先生有两只狗,一只用来换运动衫,还可以留下一只陪伴他;小男孩很喜欢和小狗玩;我询问了小男孩运动衫哪里买的,说明我很喜欢这件运动衫。这样一分析,这个结尾虽在意料之外,也在情理之中,这段话,其实句句是暗示,处处是伏笔。
  二、关注细节,感受人物形象
  1. 感受品质,凸显主题
  小小说刻画的人物形象往往意在反映现实生活,揭示社会矛盾,从而为文章想表达的主题思想服务。在阅读小小说时,教师不仅要引导学生感知人物形象,还要感悟作者塑造这样的人物形象的写作目的,从而凸显主题思想。《一件运动衫》这课通过人与人之间真诚的关爱,塑造了小男孩、康威老先生和售货员心系他人,乐于奉献的美好品质。
  2. 依托留白,体验情感
  文本留白,是小小说的另外一个文体特色。留白,能给读者丰富的想象空间,让读者在边读边品中触摸到补白的内涵,进一步了解小小说的艺术特色,在想象中得到情感的体验、升华。一个意料之外的结局,留给读者的甜蜜感动的同时,也留下了想象的空间。在面对此类的文本留白时,教师要引导学生去想象,去思考,进行适度的文本补白,得到更深层的情感体验。
  三、着眼特点,提炼教学策略
  1. 借助导图,梳理文脉
  在教学《一件运动衫》的时候,我们可以抓住“一件运动衫”这个多次出现并且贯穿全文的关键物品,利用情节图梳理文章的脉络,然后交流反馈。
  对比学生的学习单,关注是否抓住主要情节,情节图中的语言是否简洁、凝练,其他学生进行评价、修改,教师提炼总结。学生通过思维导图梳理文脉,初步了解了这篇小小说的情节发展趋势,感受到了故事情节的跌宕起伏。在此基础上,引导学生根据情节,创编个性化思维导图,进一步体现故事的一波三折。
  2. 改换结尾,碰撞思维
  当课文写到“我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。”原本以为故事就此结束,小男孩帮助老人的事迹令读者感动。全文看似可以结束了,但这不是故事最终的结局。引导同学们读读最后的结局,追问更喜欢哪个结尾?让他们感受真正的结局内容上更加充满惊喜,曲折的情节出乎了作者的意料,凸显了人与人相互关爱。
  3. 品味伏笔,体会合理
  小小说的结局看似意外,其实一切都在情理之中。那么课文《一件运动衫》这个意外的结局,课文前面是不是已经有所暗示了呢?引导学生从课文中寻找线索。孩子通过细细品读,发现一个个“暗示”,体会到了小小说写作的特色。
  任何一篇文章都有它自己的文体归属,任何一种文体都有它区别于其他文体的不同特点。我们教师在教学中要关注文体特色,将文体意识渗透在阅读教学之中,始终贯穿整个课堂。我想当学生再次遇到小小说这类文体时,一定会理出线索,体味意外,找寻伏笔,感受独有的文体特色。

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依文而教,浅谈微型小说的文体特色