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  【摘 要】 情景创设这种新型的教学模式,受到了广大师生的一致好评,它十分符合学生们的学习特点,可以有效地激发学生们的学习兴趣和积极性,帮助高中生具备一定的生物探索能力和创新能力,提高自身整体的综合实践能力,最终,达到优化生物课堂教学的目的。
  【关键词】 高中生物  情景创设  教学模式  实践
  随着教育领域的不断改革和创新,要求教师在教学过程中重点培养学生们的创新能力、创新意识和创新精神。教师要以科学手段作为教学的前提,积极采取情景创设的教学方式展开生物课堂教学,引导学生们进行自主的学习、思考和探索与生物相关的知识内容。
  1. 创设问题情景教学中的要求
  1.1加强与教学目的的联系
  创设问题情景教学最主要的目的就是把生物知识内容简单化、具体化,学生们能够更好的理解、吸收和消化这些生物知识点,最终,完成教师所规划的教学目标。教师不仅要创设问题,最主要的是这些问题要与所学习的知识内容相关,否则就会画蛇添足,也就失去了问题情景教学的意义。
  1.2给予学生足够的思考时间
  教师在为学生创设问题情景教学的过程中一定要给学生们充足的思考时间,它可以激发出学生们内心的求知欲和探索欲,并且,能够用自己的言论来验证自己的观点与想法,这样久而久之,学生们的语言表达能力、沟通能力和思考意识都会有所提升。
  2. 情景创设教学模式在高中生物教学中的应用
  2.1以实际生活为例创设情景教学
  高中生物所学习的知识内容主要是对日常生活中的事物和大自然进行研究。教师通过实际生活的例子为学生们展开情景教学,一方面加强了与教学内容之间的联系,另一方面让学生们更好地发现生活中的生物,能够运用自己所掌握的生物知识内容去解决实际生活中的一些常见问题,进一步培养高中生的探索意识和创新精神。对此,要摒弃传统生物课堂教学所带来的弊端,采用科学的教学模式展开教学,以学生的全方面发展为重点。可以采用情景教学的方式把生物这门学科的优势发挥出来,通过生活实例的方式展现在学生们的眼前,使学生们能够在情景中学习生物这门学科,发现生物这门学科的趣味性,从而有效地调动学生们学习的积极性和兴趣,并努力提高每一位高中生的生物成绩。例如:教师在讲解“细胞呼吸”这一节的教学内容时,提前一周让学生们们准备一些苹果,把苹果分别装在两个袋子里,一个袋子用绳子扎紧袋口,而另一个把袋口敞开。经过一周左右后,将两袋苹果打开,出现了不同的现象,扎紧袋口的苹果产生了一种很浓烈的酒精味道,而另一个敞开袋口的苹果却与之前没有太大的差异。教师可以向学生们提出问题:为什么扎紧袋口的苹果会出现酒精的味道呢?敞开袋口的苹果却没有呢?给学生们充足的思考时间,随后,通过学习“细胞呼吸”的生物知识,帮助学生们验证自己的观点,并解决之前产生的疑问。
  2.2通过故事为学生们创设情景教学
  一个有趣的故事可以很好地把学生们带入到教师所创设的课堂情景教学中,而且,在提高生物课堂教学整体质量和水平的前提下,教师还会收获到很好的教学成果。对于学生而言,在生物课堂中采用讲故事的方式展开教学,这不仅会给学生们营造出一种自由、放松的学习氛围,非常有利于学生们进行思考和学习。例如:在学习“遗传和变异”的教材内容时,可能很多学生对这节课的内容不是十分了解,但是,大多数的学生都知道近亲之间不能结婚,这与遗传变异存在着一定的关系。例如在一个山区的村庄里,由于所处的地理位置比较偏僻,村庄里居住的人又是有限的,所以,一位男子与自己姑姑的女儿结婚,过了几年之后,这对夫妻一共生下了五个儿女,但是,十分不幸的是其中有三個孩子死于夭折,剩下的两个孩子虽然幸运的存活下来了,然而,他们却成为了不孕者,这件事的罪魁祸首就是近亲结婚。为了使高中生们更好地了解近亲结婚所导致的后果,深入掌握相关的知识,教师就可以为学生们讲解“遗传与变异”这节课的内容。
  2.3通过热点话题创设情景教学
  教师可以把社会实际、现代科技和能源保护作为生物情景教学的内容,将现阶段的社会问题与生物教材相互结合在一起展开教学,学生在了解这些热点话题的基础上,掌握其中所蕴含的生物知识,这也充分体现出了科学的价值。例如:以“光合作用”为案例,教师就可以把现阶段有关环境污染、粮食安全和生态危机相关的热点话题引入到课堂情景教学中,另外,教师还可以结合环境保护、自然灾害等方面讲解光合作用。把热点话题融合在教材的知识点中,通过激发学生们的探索欲和求知欲,让学生们在情景教学中探索、讨论和学习,一方面可以让学生们从其它角度来感受生物这门学科的意义,体验并发现学习生物知识内容的快乐;另一方面还可以呼吁学生们爱护环境、保护环境,从我做起,从身边做起。
  结束语:
  教师在运用情景创设为学生进行生物课堂教学时,,一定要加强与教材之间的联系,循序渐进地展开教学,给学生们留下足够的思考、理解、消化和吸收的时间,这样便可以把生物知识内容简单化和具体化。
  参考文献
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  [2] 王雪梅.论高中生物情景教学[J].当代教研论丛,2015(06):27.
  [3] 赵小云.《探究植物气孔的分布》一课的情景教学——高中生物校本课程开发案例分析与反思[J].生命世界,2010(11):89-90.

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高中生物深度学习之情景创设教学模式实践分析