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  【摘 要】 作文的修改质量直接影响小学生的写作质量与写作能力,可见,修改是作文写作的关键环节。但是目前小学生作文修改多是教师修改,而教师由于需要阅读、修改大量的作文,因此不可避免会出现的略读的情况,这样教师就难以发现作文中的亮点。针对此,教师要转变这种修改方法,培养学生的修改能力,让其学会自主修改,从而有效提高作文质量。
  【关键词】 小学生  作文修改  策略
  小学语文课程标准中针对学生的习作提出了明确要求:学生要自主修改作文,并积极与其他学生进行交流,确保作文的语句同时、行款正确、书写规范。因此,小学语文教师要积极引导学生树立自主修改的观念,掌握修改技巧,并加强与教师、同学的交流,,认真仔细地评判自己的整篇文章,从而有效提高作文质量。
  一、立足于“读”,让学生自主修改
  通常情况下,我们在写完一篇文章以后自己先读几遍会发现更多文中有很多问题,然后再修改,这样,文章质量会明显提高。当然,学生在读的时候可以选择朗读,也可以选择默读,这样才能发现那里句子不通顺、那里修饰词不合适。因此,语文教师在写作教学中,要硬性要求学生在写完作文以后必须读几遍,帮助学生养成良好的作文检查、修改习惯。为了让学生形成良好的修改习惯与修改能力,必须要进行一定的训练,下面笔者根据实际学情简单分析了相关训练措施:首先,要让学生自己阅读,自己修改。在完成作文的写作以后,学生先自己认认真真地阅读一遍,找到文中存在的问题;其次,学生之间可以相互交换作文,让其他同学修改自己的作文,然后相互说说对方作文中存在的不足之处。
  教师要注意,在让学生自主修改作文的时候,必须要将修改要领详细地告诉学生,不然他们找不到修改的方向,进而难以达到最终目的。具体修改要领如下:第一,语句是否简洁明了;文章是否围绕主题中心;第二,句子通顺与否,字里行间存不存在语句不搭、修饰词不恰当的问题;第三,句子和段落之间的衔接顺畅与否;第四,作文整体结构完不完整,条理清不清晰;第五,作文中标准符号的运用正不正确,有没有错字。只有明确了修改要领,学生才知道在读的时候从哪里下手,关注点在哪里,明白如何修改作文。这样,学生的自主修改意识、习惯与能力才会得到进一步提高。
  二、妙用批改指导学生掌握修改的技巧
  1. 把握面批机遇,因材施教培养学生作文修改能力
  在写作教学中,一种灵活的教学模式就是面批,同时这也是提高学生修改能力的有效途径。教师要让学生明白,批主要是为改提供服务,自己修改文章的最终目的是养成良好的作文修改习惯,提高修改能力。因此,教师要与学生面对面进行交流与沟通,让学生虚心、快乐地接受教师的建议。而教师则要根据学生文章对其存在的错别字、标点符号错误、详略不得当、条理不清晰等问题进行有效指导,从而使其泛泛而谈的文章变得更加生动、丰富。通过这种面批的修改方式,学生可以充分掌握作文修改技巧,从而提高修改能力。
  2. 抓实批后改和互批互改环节,夯实学生作文修改能力
  在作文修改中,教师要落实好批后改环节,这种批与改相分离的修改技巧,可以进一步激发学生修改作文积极性与主动性,从而有效提高其自身的修改能力与修改水平。比如在写人的作文中,如果学生所写文章中人物特征没有明显的突出,事例也不够典型,那么教师就可以将眉批加到需要修改的地方,然后让学生根据眉批修改文章。之后,教师再次批改的时候,就可以重点看第一次提出批改处,有针对性地“检查”学生自助修改的成果,从而对学生的修改进行有效指导,提高其修改水平。另外,教师还可以成立批改小组,让小组学生一同批改本组所有成员的作文。组长先朗读每个成员的作文,然后其他成员建讨论,说说该篇作文存在的问题,并说说修改意见,组长则将意见标注在需修改的地方上。通过这种互批互改的修改方式,可以多角度提高学生的作文修改能力,促进其语文素养的进一步提升。
  三、品评美文,共同探讨
  小学生在完成作文的写作以后,都希望得到教师和其他同学的表扬与认可。如果教师和其他同学没有表扬,而是直接说出其作文中存在的问题,那么学生的写作信心与积极性就会受到打击,进而逐渐产生厌恶心理。因此,教师要加强对学生的表扬。教师可以在作文课堂上设置一个“好文精评”环节,在该环节中,教师让优秀作文发给学生,让他们相互传阅,找到精美段落,并进行品析;同时,教师还可以在台上朗读,然后让班级所有学生一同品味,一同評价,满足学生的不同需求。这个环节可以看做是作文的二次修改,不仅可以提高写作者的写作水平,还可以提高阅读者的写作水平。
  总之,在小学作文教学中,修改方法有很多,教师要灵活运用这些方法,不断激发学生的修改兴趣,使其积极主动参与到作文修改中,从而有效提高学生的修改能力,促进其写作水平的进一步提高。
  参考文献
  [1] 李改英.引导小学生主动修改作文的策略初探[J].读写算:教育教学研究,2013(47).
  [2] 陈俊.关于小学生作文修改的研究与分析[J].青少年日记:教育教学研究,2019,000(003):177.

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