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  【摘 要】 中职院校能够为社会发展提供大量所需人才,因此,在具体的授课中,要注重培养学生的职业技能。在中职教育中,电子技术属于基础实践性课程,其重要性毋庸置疑,因此本文主要以该类课程教学为例,对多种教学模式的应用效果进行研究。
  【关键词】 分层分类教学  互助教学  闽北  中职校
  现代社会发展中,广泛地运用了电子技术,并且这门课程的重要性也得到了认可,为了把其授课效率提升,培养学生的专业技能成为了重点,同时也对专业实践具有更高要求。实践教学中,教师可尝试对多样化教学模式进行应用,对于教学中出现的问题及时总结、归纳,科学矫正,,全面提升授课质量。
  一、闽北中职校电子电工教学现状分析
  首先,中职院校的电子专业教学一般是由实训课程和基础课程共同构成,两者缺一不可。实践教学过程中,要想提高学生的电子专业技能,必须要将理论和动手实践进行结合。但就目前的实际教学现状来看,发现很多教师对于理论课程的重视程度较高,主要是因为该课程比较容易进行教学安排和评价,因而忽视了对学生实践技能的培养,使学生无法将课堂上学习到的理论知识灵活地应用于實践。
  其次,中职学生的专业基础普遍较差,学习积极性也有待提升。因此,在学习过程中,对于实践课程往往比较感兴趣,而对于理论基础课程的兴趣程度普遍偏低,从而也导致其无法对基础知识进行牢固掌握,不能将其合理地应用于实践,甚至都无法搞清楚设备的基本原理,学习质量大打折扣。
  最后,中职院校的电子技术专业教学对于软硬件要求较高,但从当前的闽北中职院校实际教学现状来看,发现在软硬件方面都存在问题,例如在软件方面,学科力量不足、教师专业水平有待提升,且在教师资源的分配方面也存在问题;在硬件方面,缺乏与电子专业实训教学相关的新型设施设备,现有设备比较落后和陈旧,无法适应现代化教学需求,这些都会对教学质量产生直接影响。
  二、分层、分类、助教学模式在闽北中职教学中的实践应用
  (一)分层、分类教学的实践应用
  由于中职学生个体差异的存在,因此,在电子专业实践教学中也要求教师不能采取“一刀切”的教学模式,这样很难满足所有学生的学习需求,同时还会降低教学质量。鉴于上述情况,教师可尝试对分层分类教学模式进行应用,具体内容阐述下:
  第一,在学生分层方面,要求教师能够对每个学生的实际情况有所了解,并深入分析其心理特征,之后再根据学生的学习能力、知识接受能力等进行分层。例如,A层次为优等生,B层次为中等,C层次为后进生。为了不伤害学生的自尊心,教师对学生的分层只需做到心中有数即可,无需对外公布。实践教学中,教师可将班上学生分成不同的小组,每个小组中都要含有不同层次的学生,并分别选派出一名组长配合教师完成整个教学工作。在完成教学之后,教师要结合学生的学习成绩、学习态度等,对三个层次的学生进行调整,最后再结合实际情况对教学模式进行调整。
  第二,在教学目标分层方面,教学目标是教学工作开展的最终归宿和出发点,能够引导教学工作按照同一目标不断进行。在对分层分类教学法进行应用的过程中,对于教学目标也要进行分层,实践过程中,不仅要对教学内容和要求进行考虑,同时还要将不同层次学生的差异作为考虑重点,结合其个性特征和学习要求,本着因材施教和以人为本的基本原则,充分发挥学生的个性潜能。在这一环节,教师需要对学生的基础有所掌握和了解,之后再根据实际情况,对不同层次的学生设置针对性的教学目标。例如,对于C新层次学生来说,可重点要求其掌握电子元件识别与检测以及电路焊接等基本技能;对B层次的学生来说,其不仅要掌握上述技能,还可结合学生的实际情况增加实训难度;对于A层次的学生而言,教师可重点培养其独立思考能力和创新能力,从而使其能够更好地解决实际问题,实现对理论基础知识的活学活用。
  第三,教学内容分层,中职电子技能一般可以被划分为三个等级,初级的教学内容主要包括电子基本仪表使用、元件器识测、线路安装等;中级教学内容包括复杂电路安装故障排除、电子线路调试;高级教学内容包括电路CAD设计,单片机编程与调试用,变频器线路安装、可编程控制器调试安装等。在实施分层分类教学的过程中,教师需要结合不同层次学生的实际情况,对教学内容进行合理安排。
  (二)互助教学模式的实践应用
  中职电子专业教学中,学生之间的互帮互助至关重要,对于教育质量的提高很有帮助,也让学生之间相互借鉴。具体授课中,我们划分学生为多个小组,并且学生层次各不相同,进而有针对性地授课。小组当中的优等生可以帮助后进生解决学习上遇到的问题,而后进生也要主动向优等生学习,小组成员之间互帮互助,共同成长。这样不仅有助于提高教学质量,同时也能够在学生之间建立起良性竞争关系。
  结语:
  综上所述,本文主要针对当前的中职电子专业教学现状,提出几种不同的教学模式。总之,随着现代化教育的不断改革,中职电子专业教学也要与时俱进,不断创新尝试,对多样化教学模式进行应用,这样才能更好地满足学生的多样化学习需求,提高学习质量。
  参考文献
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  [3] 李佳.浅析互助教学模式在中职口腔修复工艺技术专业教育中的应用[J].新校园:阅读版,2017,56:62-32.
  * 福建省南平市职业教育科学研究院2018年度课题《分层、分类、互助教学模式在闽北中职校教学中的研究——电子、物理专业的教学研究》立项编号npzj18-003

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