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  【摘 要】 课堂上经常开展的“小组合作学习”的教学模式就是课堂教学的重要方法之一。通过开展小组合作,能有效地促进老师与学生之间的交流互动和学生与学生之间合作,而且还提高了学生在学习上的主动性和积极性。
  【关键词】 小学数学  课堂教学  小组合作学习
  自从新一轮课程改革以来,其中“小组合作学习”成为课堂教学模式中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。下面我们就一起来探究一下小组合作学习这一课堂教学模式。
  1. 开展合作教学的背景与意义
  1.1 合作学习对学生提高学习效率的意义
  课堂上进行小组合作学习的教学模式,实际上是为每一个学生准备平等参与学习讨论的机会,十分有利于学生合作意识的培养和高效的消化知识,同时还发展了学生自主学习的能力。在小组合作学习中,可以将自己在数学上遇到的问题提出来让大家一起动脑思考、进行讨论。这样的合作学习方式,不仅促进了学习,还可以间接地促进学生之间的关系变得更加融洽、和谐。
  1.2 合作学习对课堂教学的促进意义
  合作学习是高效课堂的有效法宝之一。在小学阶段的数学学习中,有的学生在知识理解和自主完成作业方面是有一定难度的。所以,在这里老师就要在教学方法上做一些改变,对于教学中的重难点问题在经过学生合作学习的讨论后,能达到对内容深刻理解的效果。在这样的教学方式下,可以活跃学生思维、激发学生学习的积极性、提高班级学习气氛。
  2. 小组合作学习教学模式在课堂教学中存在的问题
  2.1 合作学习流于形式,教师组织不够深入
  我们在课堂教学中经常能看到这样的场面:老师提出某个问题后宣布讨论,四人学习小组一下子就位,教室里嗡声四起,热闹激烈的学习气氛充满了整个课堂。可你进一步地深入了解就会发现合作学习并不是真正的合作,有的小组表面上讨论得热火朝天,实则在谈天说地;有的小组一人发言,其余均为“听长”;有的小组则干脆一片沉默,谁也不愿意发言。像这样表面热闹实则无效的合作学习,究其根源,实际上是我们教师组织得不够深入。
  2.2 缺少评价机制,合作学习小组成员积极性不高
  小组合作是以小组为单位的整体,学生参与其中,从而习得知识,培养团队精神。但是由于我们有的教师在设计小组合作学习中没有加入评价机制,学生在参与合作学习时觉得自己参不参与无所谓,反正其他人有了答案,我也就有了答案,都是想坐享其成,希望他人贡献力量,这就导致小组成员积极性不高。
  2.3 小组合作乱用,只突出了学生的主题,弱化了教师的主导作用
  有的教师为了片面地追求课堂教学技巧,不从实际出发,不顾教学内容的需要而乱用小组合作学习的教学方式。如有的问题很简单,学生独立思考就能完成,但教师却设计了小组合作学习,这样做看似热闹实际浪费课堂时间;有的教师则认为合作学习就是让学生自己讨论学习,杜绝集中讲解,全程开展合作学习,这样的合作学习高效性更是无从谈起。
  3. 开展合作学习的策略
  3.1 合理分工,加强组织,避免小组合作学习流于形式
  教师在开展小组学习之前要对小组成员进行培训,指导学生怎样分工,怎样处理问题。在小组成员分配时,我们应该给予小组成员一定的职务。使小组的组织性更合理、更充分。在对组员进行分工时,要根据学生的能力水平、性格爱好、学习态度等综合考虑,每个小组选出组长、记录者、发言者、计时者各一名,这个环节由老师指定或学生自己选举即可。其中组长负责组内分工、组织纪律。同时还要引导学生学会倾听成员发言。除此之外,还要引导学生学会质疑,,有问题要敢于提出来进行讨论,在讨论中解决问题。在学生进行合作学习中,教师不能当“甩手掌柜”,要弯下腰,蹲下身加入到学生的小组学习中去,及时发现问题、解决问题,让每一次的合作学习都能收到实效。
  3.2 引进竞争机制,增强小组凝聚力,培养学生的合作意识和集体荣誉感
  为了能夠调动组内成员讨论的积极性,我采用了鼓励制的方法。比如,在问题提出后,小组成员积极地参与讨论,并有成员主动回答问题表述自己的观点和思考过程。我会相应地采取加分鼓励政策,通过加分鼓励政策可以提高学生的学习积极性。同时,我还有意识地培养学生的集体荣誉感,在班级中评比出“最佳合作小组”“最团结小组”“最能解决问题小组”等荣誉称号,以小组荣誉评判个人成绩,这样就最大程度地提高了学生的参与积极性,小组合作学习开展起来就事半功倍了。
  3.3 好钢用在刀刃上,根据学情合理地开展小组合作学习
  小组合作学习虽说作用大,但如果频繁地使用这种教学方式,不仅学习效率得不到提高,反而会浪费宝贵的课堂教学时间,效果适得其反。为了高效地利用小组合作学习的教学方式,我始终把老师的主导地位放在前面,只有老师提纲挈领,有效地指导,学生的主体地位才能得到体现。一般情况下,我先提出问题,要求学生独立思考,然后再进行交流讨论,在交流讨论的碰撞中激发出智慧的火花。有的问题比较简单,我坚决不开展合作学习;只有遇到难点的问题,学生通过讨论能够解决时,我才开展合作的方式进行学习,这样每个学生的学习积极性都被调动起来了,又不至于因为解决不了难题而沮丧,集体的力量在此时得到了极大地体现,学生的团队精神也得到了培养。总的来说,在小组合作学习的实施下,不仅激发了学生的学习热情和主动参与的积极性,还提高了老师的课堂教学效果,积极地形成了生生互动、师生互动的上进课堂。我相信,在广大教师的实践研究中,小组合作学习的教学模式一定会在课堂教学中大放异彩,能让师生共同进步。
  参考文献
  [1] 陈永贵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(44):116-116.
  [2] 金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育:上旬,2014(10):57-57.

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