考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 新课程标准理念下,要求课堂教学体现以学生为主体的作用。强调以人为本的教学发展观,切实提高课堂效益。在现代的教育改革中,提问的方式和有效性变成了非常重要的一种教学模式,其可以很好地激发学生的学习兴趣,有效地引导学生去应用知识思考解决问题,营造课堂活跃气氛,提高课堂教学的有效性。高中数学提问有效性的提高关乎到学生参与到课堂教学中的理解、应用和拓展。文章对数学教学中提问的有效性进行浅析与探究。
  【关键词】 高中数学  课堂教学  提问有效性
  在新课改的今天,实施素质教育仍然主要是课堂教学。然而有效的课堂教学离不开精彩的师生问答。课堂提问是课堂教学的重要手段之一。高中数学课堂所授内容过于公式化和严谨性,难免显得枯燥无味。对于备考压力较大的学生来讲很难有代入感。所以,教师应该通过不同的提问方式让学生在课堂中更加具有代入感,提高课堂有效性。提问有效性的提高恰好满足了教育工作者对于课堂改善的需求。本文就高中数学课堂的提问有效性做出分析与探究。
  1. 在高中数学课堂中提高提问有效性的意义
  对于高中数学教育的教育方法可谓是层出不穷,但是要想成为一种适合当时教育节奏满足教育目标要求的良好教学方法,就需要将学生带入到课堂中,充分发挥学生为主体的作用。课堂教学有目的地提问数学问题,让学生对数学产生浓厚的兴趣。课堂提问可以促进学生积极思考,増强学生的主动参与意识,增进师生交流,集中学生注意力,激发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展,,锻炼学生的表达能力。教师通过提问可以获取教學反惯信息,促进学生思考,激发学生的求知欲望,培养学生的口头表达能力,又能促进师生有效互动,及时地反馈教学信息,提高信息交流效益,从而大大地增强课堂教学的实效性。学生对于课堂中提出的问题能够更加深入地思考和总结,切实提高学生的综合数学能力,培养学生的数学素养。从而达到了很好地提高成绩的效果。我认为提问有效性的提高在新课改中意义非凡。
  2. 高中数学课堂提高提问有效性的方法
  2.1 提问中贴近学生的实际生活
  良好的提问互动要求创设更好的问题情境,用数学知识去解决生活中的实际问题。提问问题应充分贴近学生的现实生活,这样才能使学生在面对具体问题的引导时有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分考虑参照学生的现实生活是提问过程中的重要一环。例如,在高中数学几何教学中,教师可以利用生活中的墙角和门框等实际事物或者相关事例对于学生进行关于几何问题的引导提问。在提问过程中不拘泥于数字表面,而是让学生内心中产生丰富的遐想,主动去思考其中蕴含的逻辑。或者让学生闭上眼睛,老师引导学生在脑中自己构画三维、四维几何立体图形。提问也不要死板的只诠释逻辑的表面,也不可以要求学生单纯地死记硬背。
  2.2 提问过程重视趣味性
  兴趣是最好的老师。具有有效性的提问具有先进性正是其吸引了学生的兴趣,增强了课堂的互动性和学生的代入感。学生对提问的教学课堂的兴趣越浓厚,对教师所提出的问题思考得就越深刻。所以学生的兴趣是教师在提问的过程中首先要考虑的方面。将提问情境化,使课堂提问具有一定的趣味性,激发学生的学习兴趣。高中数学内容相对比较抽象,如果在教学过程中教师照本宣科,则课堂会显得枯燥乏味。因此有效的课堂提问可以创设情境,使枯燥的数学知识活跃起来,激发学生的学习兴趣,引导学生主动去学习数学。例如,在研究“不同增长的函数模型”时、在教学“等比数列的前n和”时、在设计“算法的程序”时教学情境均可以引入“印度国王向国际象棋棋盘放麦子的故事”。在兴趣的带领下学生会自发地进行理解和思考,最终达到高效课堂的目的。
  2.3 课堂提问具有启发性和探素性
  课堂教学要能达到更有效性。教学当中应创设问题情境,把提问梯度化,使课堂提问具有针对性、科学性和适度性。设计有效的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容,设计的提问能反映知识的发生、发展过程。设计的问题要难度适中,不能太难也不能太易。问题太易会使学生提不起对数学的兴趣,问题太难会使学生丧夫信心,会挫伤学生的学习积极性。对于难点问题,要设计由浅入深,由易到难的一系列提问,使学生通过回答问题,逐步突破难点。例如,在教学“求二次函数值域”时,按以下顺序设置问题:①②③④就是由易到难的问题设置。层层深入设问能使学生更能理解二次函数求最值的方法。同时,对分类思想方法的渗透和理解应用。只有适度的提问,恰当的难度,有梯次的问题设置,才能引发学生的认知冲突,使学生去思考和理解,从而达到课堂教学的有效性。
  2.4 将科技与提问相结合
  科技会让课堂更加形象生动具有层次感,教师将有关教学内容的音频和视频与问题相结合,在学生观看的过程中以同样的形式提出疑问和需要探讨的问题,学生会主动地参与到问题的思考中去。最普遍的Excel中的数据/公式大家都知道其中就有不少关于高中函数跟方程式的运用;通过几何画板可以把高中数学的函数图像画出,以数形结合使学生产生问题,解决问题;现代教学设备中强大的希沃白板无不使教学融入更多的科技元素,使教学手段更加多样化,学生的理解能力和操作能力得到更大的提升。学生的学习兴趣大大激发。通过软件等操作可以更立体地体现高中数学函数方程式的知识点。通过科技手段,具体问题的提问对于学生理解领悟能力的效果会更好。
  3. 结束语
  在高中数学课中,提问有效性的提高必须要基于学生兴趣、贴近现实生活、以教学目的和要求创设等多种方式。对于具体问题的回答有利于学生在学习的过程中循序渐进,登堂入室。长此以往学校能够将教育资源利用最大化。学生对于课堂的参与度逐渐提升,收获越来越多,综合素质的提升更加迅猛。从而实现了高中数学教学的最终目的。
  参考文献
  [1] 朱潇男.关于高中数学课堂提问有效性的研究[J].数理化学习(高三版),2014(2):53-53.
  [2] 张卫霞.高中数学课堂提问的有效性研究[D].华中师范大学,2015.
  [3] 袁海艳.提高高中数学课堂提问有效性策略研究[J].语数外学习:英语教育(z1):24-24.

上一篇:浅谈初中历史课堂教学中知识的整合
下一篇:浅淡初中物理与小学科学课堂教学的衔接

相关文档:
高中语文新课标体系“四位一体”的研究
核心素养下高中体育大球类课程目标构建策略
高中生物学科中探究性学习的探索
小学数学教学中的思想政治教育
试析高中生地理空间视角培养现状与策略
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

高中数学课堂提问有效性研究