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  【摘 要】 在新课改不断深入和推进的大背景下,现代教育领域强调高中生物教学要应用科学、合理、有效的教学措施,进一步提高课堂的有效性。因此,高中生物教师在开展教学活动时,就要深刻认知到灵活应用情景教学法的重要性和必要性,突破传统教学模式的枷锁,优化教学内容、创新教学手段、革新教学模式,为学生创设出轻松、和谐、愉悦的学习环境,使其能够真正感知到生物学习的魅力和乐趣,进而让学生更加自主、积极地投身到高中生物知识的海洋中。
  【关键词】 高中生物  教学情景  取材与创设
  高中阶段是学生探索和认知生物知识的重要时期,其会对学生未来的发展产生极为深刻的影响。故而,高中生物教师就要始终基于学生学习和发展需求视角,运用多元化、有效化的教学方法创设出良好的学习情景,让学生能够从多角度、多层次、多方位了解和认知生物知识,从而让学生构建出系统化、规范化、科学化的知识体系,真正为学生将来学习更高层次的生物知识奠定坚实的基础。
  一、挖掘生活信息,创设趣味情景
  激发学生的创造性思维是开展生物教学的重要目标。高中生物教师在开展教学活动时,就可以生活信息为素材,为学生创设趣味性的情景,让学生在与生活息息相关的教学氛围中,不断提高自身的学习效率和质量,最终使自身的创造性思维得以激发。
  比如,教师在教学人教版《酶的研究与应用》内容时,就可充分发挥生活情境教学的优势。在课前,教师可先将该堂课程内容中的重要部分以视频分析、文字补充的形式发布到班级学习群中,引导学生在课下以此为载体,轮廓性认知该堂课程内容。同时,教师要鼓励学生从生活角度出发,寻找与酶相关的生活信息,并将与其相关的图片、模型等资源带往课堂中,分享给其他同学。在课上,教师可先通过引导性问题促进学生展开交互,如:“生活中常见的加酶物品有哪些?”“为什么要加酶?”“提取酶的方法是什么?”等等。在学生交互过程中,教师要仔细聆听并给予学生相应的解决思路,但不以消极负面的态度评判学生提出的问题。在学生交流完成后,教师要鼓励学生将最终的讨论结果以思维导图的形式展示在黑板上,教师则根据思维导图中的偏差部分或遗漏部分为线索,带领学生探索该堂课程中的重难点部分。最后,教师要再次引导学生反馈自己所获取的生活化信息,并补充思维导图中的细节部分,让其更加饱满和丰富。
  二、应用课外知识,丰富课堂情景
  进入高中阶段的学生已具备一定的自主意识,其能够通过不同渠道获取丰富的学科知识,并对其中符合自身学习兴趣和爱好特点的内容加以深究。因此,高中生物教师就可将课外知识作为课堂情境创设的素材,引导学生通过多元途径获取新鲜资讯,进而丰富课堂内容、拓展学生视野。
  比如,教师在教学人教版《细胞生活的环境》内容时,就可创设游戏教学情景。在活动开始前,教师可先引导学生以该阶段的知识为线索,并通过自己感兴趣的途径收集与之相关的课外知识或新鲜资讯,如:街头采访、网课学习、资料查询等等,再将与收集内容相关的音频、影像等素材进行整合,作为游戏分享素材带往课堂中。在游戏活动开始时,教师可随机邀请一名同学进行个人展示,并通过辅助素材对讲述内容加以强化。在学生进行展示时,教师可不断播放与之相关的音频内容,让学生能够始终处于代入感极强的课堂氛围中。在班级学生均完成展示后,教师要引导学生选择自己印象最深刻的讲述内容进行二次探究,并结合自身的观点进一步挖掘其中所含有的相关知识。最后,教师可将该次游戏活动中出现的精彩素材、趣味知识以视频的内容进行整理,发布到班级学习群中,引导学生根据自身的薄弱环节反复学习。
  三、优化实验教学,构建个性情景
  实验是生物教学中不可缺少的重要组成部分,学生在实验的过程中能够深化理论知识、检验理论知识、提高实际应用能力,因此教师就要充分发挥实验素材的优势,优化实验教学,构建出个性化的实验教学情景,让学生真正感知到生物实验的乐趣和魅力,提高学生的自主意识。
  比如,教室在教学人教版《胡萝卜素的提取》内容时,就可结合启发式教学模式的引导作用。在实验前,教师要有意识地将学生分为多个层次,并按照均匀搭配的原则,将不同层次的学生分为同一小组,并引导学生根据小组成员的个性优势分配不同工作,如:负责信息整合、负责实验记录、负责报告分析等等。在班级小组完成实验操作后,教师要以每个小组的实验结果为情景构建的素材,让各小组之间展开对比,寻找二者之间的异同点,启发学生对实验内容和过程进行深化和解析。最后,教师要鼓励各小组成员根据本组的具体情况,将实验中所获取的相关知识和新发现以文字报告的形式分享给班级同学,从而让实验教学的有效性进一步提升。
  小结:
  综上所述,教师在高中生物教学中运用多元化的素材创设出良好的学习情景,能够有效地激发学生的探究热情和欲望,使学生能够在良性发展的课堂氛围中积极思考。因此,高中生物教师就要充分挖掘有效的生物情景构建素材,运用启发式教学模式,真正使学生的综合实力得以强化和提升。
  参考文献
  [1] 王剑锋.针对高中生物核心素养教学情境设计对策的研究[J].课程教育研究,2019(04):182.
  [2] 钟蔚涛.核心素养下的高中生物教学情境设计举措[J].当代教研论丛,,2018(07):77.
  [3] 王金,胡兴昌.基于核心素養的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育,2017,33(10):45-48.

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高中生物教学情景的取材与创设要点探讨