考试与评价期刊

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  一、化学实验教学模式的问题分析
  随着新课程改革逐渐步入深水区,许多化学教师逐渐从茫然到适应,从机械使用到灵活应用,教学理念不断更新,知识经验不断丰富,教学模式不断完善。然而,基于教师个体之间的差异,所以,有些教师对于新课改理念的领悟能力、教材的运用能力、实验的设计能力亟需加强。如今,“双基”教学模式广泛应用于课堂教学,化学课程自然也不例外,但是,由于受到化学实验自身条件及外部因素的限制,部分教师不能正确处理知识和能力的关系,仍然坚持传统的“重知识传授,轻能力培养”教学思路,化学实验教学呈现弱化之势。由此可见,注重高中化学实验教学的方法和实效、重视学生参与实验的自主性和选择性、提高学生解决实际问题的能力显得尤为重要。
  二、化学实验教学模式的建构基础
  1. 落实新课改精神,更新教学理念
  教学理念是建构教学模式的思想基础,因此,深化教育体制改革,加强新课改精神的学习,积极创新教学理念,有效建构高中化学实验教学模式,逐步实现“填鸭式”教学模式向“探究式”教学模式的转变,进而提高整体教学质量。具体而言,化学教师应当以学生为中心,不论是知识传授还是能力训练需要结合学生实际,运用多种教学方式,引导学生积极参与实验、研究实验,调动学生学习化学知识的自主性。
  2. 丰富教学方式,激发学生的学习兴趣
  按照新课改的目标要求,课堂教学应该兼具生动性和多样性,将一些活泼的教学形式运用于课堂,增添学习的趣味性,鼓励自主、合作的学习方式。在教学过程中,要体现学生的主体地位,教师则扮演“引导者”的角色,针对实验问题,师生之间可以平等、自由的交流、探讨、营造和谐的学习氛围。这样不仅能够提高学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的创新性思维,锻炼学生的分析能力。
  3. 加强化学实验硬件设施的建设
  化学实验的硬件设施是开展化学实验教学的前提,,目前,一些农村和偏远地区学校教学资源匮乏,有些学校的化学实验设备、仪器已然成为摆设,所以,应优化教学资源配置,重视化学实验设备、仪器的使用,确保充足的硬件设施以支撑化学实验教学。
  三、高中化学实验教学模式的建构方法
  具体过程如下:
  1. 实验主题
  化学实验教学应该具有明确的实验主题,这个主题可以由教师提出,也可以由学生提出,而且进行化学实验时,教师应当就实验相关的注意事项、操作技巧以及实验目的进行阐述,以此提高化学实验的效率和有效性。而且,实验主题需要巧妙的问题设计、有趣的情景设计与之对应,这些都是开展化学实验教学活动必须考虑的因素,同时也是构建化学实验教学模式的关键。
  2. 实验过程
  化学实验教学的目的在于训练学生的动手操作能力,进行实验过程中,教师适当的引导学生认识、了解化学物品的性质,指导学生的实验设计和操作过程,并对于学生的实验结果认真观察、及时记录,帮助学生建立完整的化学知识体系,培养他们的团队合作能力。
  3. 实验结果
  化学实验完成以后,教师应当组织学生分析实验现象和实验结果,针对实验涉及的化学知识予以总结、归纳,这一过程不仅加深了学生对于化学实验的印象,而且有利于帮助学生更加深入理解所学的化学知识。
  4. 实验评价及反思
  对于实验的评价和反思是化学实验教学活动的最后一个环节,老师要对学生设计的实验方案进行点评,肯定学生在实验设计和实验操作过程中的优点和闪光点,同时,也要指出学生设计和操作教程中存在的一些问题;同时教师也要引导学生进行分析、思考,撰写实验报告,并对有关实验中出现的问题提出自己的观点,加强师生之间、学生之间的知识和情感的交流,以利于在以后的学习生活中不断改进和提高。
  四、高中化学实验教学模式的实施之策
  待成功建构化学实验的教学模式之后,接下来则需要相关教学模式进行实施,而且主要是化学实验教学环节的实施。下面,我们以“检验二氧化硫性质”的化学实验教学为例进行介绍:
  1. 基本知识的了解
  二氧化硫是一种重要的酸性氧化物,其中硫的化合价为+4价,是硫的中间价态,化合價既可以升高也可以降低,即既有氧化性也有还原性,其中又以还原性为主,同时它还有漂白性。为了检验其性质,我们联系具体生活实际运用身边的事例进行情景设计,引出这次实验的主角———“二氧化硫”,如,布置学生收集市场上的红酒配方,收集当地的雨水并测量其PH值,介绍马斯河谷的二氧化硫污染事件、介绍发生在福建某地的毒银耳事件等,加深学生对于二氧化硫性质的认识,知道如何合理利用二氧化硫,如何防治二氧化硫污染等相关问题。
  2. 明确实验的内容
  有趣的情景设计已经激发了学生的实验兴趣,随即提出本次实验的主要内容———检验二氧化硫的性质。通过分组的形式,指导学生自主设计实验,探究二氧化硫的性质,其内容涵盖:(1)酸性氧化物的性质检验,所需试剂:pH试纸、澄清石灰水、饱和的碳酸氢钠溶液等。(2)还原性的检验,所需试剂:溴水、氯水、碘水、FeCl3溶液、酸性KMnO4溶液、H2O2溶液和BaCl2溶液等。(3)氧化性检验,所需试剂:饱和的硫化氢溶液或硫化钠溶液等。(4)漂白性检验,所需试剂:品红溶液等。
  3. 分析实验过程
  在教师的指导下,学生设计了科学、环保的实验装置,并且及时记录实验现象和相关信息,培养了学生的探究能力和实验操作能力,提高了学生的综合素养。
  4. 总结和反思
  实验完成后,及时引导学生根据刚刚的实验操作和观察到的现象进行反思,运用课堂上学到的化学知识解释观察到的实验现象并解决实验过程中所遇到的问题,做到理论联系实际,加深了对化学这门学科的理解。

上一篇:初中化学酸碱盐复习中“211”概念图的运用
下一篇:核心素养导向下初中语文作业布置的有效探究

相关文档:
拓展训练在高中体育教学中的有效运用
高中数学核心素养的培养策略
高中化学的实验教学开展策略
高中数学分层教学模式的应用分析
高中化学教学生活化策略初探
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

高中化学实验教学模式建构与实践略谈