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  【摘 要】 酸碱盐是初中化学学习的重难点内容,而对于概念图来讲,其在初中化学复习教学活动中的恰当引用,可以将原本零乱的知识点合理构建成信息块,能够为学生理解、掌握提供一定便捷,促进课堂复习教学水平的不断提升。
  【关键词】 初中化学  酸碱盐复习  “211”概念图
  前言:初中化学教学着重强调要重视、完善学生知识运用能力、问题解决能力的科学培养。而对于具有显著基础性、思维性与综合性特征的酸碱盐知识点来讲,可以基于概念图,来激活、拓展学生化学思维与学习能力。
  一、初中化学酸碱盐复习中引用概念图的作用
  酸碱盐的相关知识点是初中化学教学的重难点,不仅零散,且较多,理解、记忆起来难度较大。对此,就可以通过“211”概念图的恰当引用,帮助学生理清、准确把握零散繁杂知识点的密切联系,锻炼发展其知识迁移、概括归纳能力,以及创新思维与问题解决等能力,帮助学生构建更完善的化学知识结构。
  二、酸碱盐化学性质概念图的构建
  基于对初中化学学习深广度的分析,可以对酸碱盐化学性质总结为如图所示的“211”概念图;中点三角形的各个节点主要表示的酸碱盐,是概念图的核心所在。其外面的三角形,各个节点主要表示的是在初中阶段,化学学习中可能接触到的,与酸碱盐溶液体系可以发生反应的物质类别,也就是金属、氧化物,以及指示剂。而外围大三角形的“中线”则是酸、指示剂的连接;弧线表示的主要体现的是盐自相连接。所有连接表示的都是在容易让体系中,相连的物质存在某种化学反应。这就是围绕酸碱盐化学性质构建出的“211”概念图。其中的“2”主要表示的是中点、外围两个三角形,两个“1”主要表示的是中线、弧线。
  三、初中化学酸碱盐复习中“211”概念图的引用
  之所以要重视基础知识的复习巩固,是要基于此来完善知识结构的构建,从而为学生之后的学习、引用奠定良好基础,帮助学生掌握更新颖、多样化的技能方法,懂得从更深层次,或者是不同角度来将所学知识准确、灵活引用到实际问题的分析、解决当中,也只有这样才能够做到学以致用,才有助于学生综合学习、应用能力的进一步发展。因此,在酸碱盐化学性质复习巩固过程中,要围绕具体题目来完善学生审题能力的培养,使其可以在问题分析、解答过程中,准确、快速的找到题眼、解题思路,能够做出清晰、准确的表达。
  例如:针对下面这一张关于物质间反应关系的卡片图(“—”表示相连的两种物质能够在溶液体系中发生化学反应)其中的X、Y、Z三处的卡片是还未粘贴的。
  基于上述图片可以引导学生思考一下问题:一是:X处可以黏贴哪一卡片( )?(填卡片中的化学式);二是:Y处卡片中可以是哪一种物质( )?(填“酸”“碱”或“盐”);三是:Z处卡片中的物质与Fe发生反应后,可以列出怎样的化学方程式?这一反应的基本类型为( )反应;四是:在分别确定了X、Y、Z之后,“Fe”的位置可以引用下列哪一物质来替换( )?①NaOH ②Zn ③Ag ④CO2
  相比于以往较为简单的题目来讲,概念题的类型题既可以对学生能否从宏观层面来实现对整体知識的把握进行考查,有效拓展知识考查面,也能够考查学生对所学知识点之间存在密切联系的理解、掌握程度,锻炼发展归纳推理与信息处理能力。上述题目,能够对属、氧化物、酸、碱、盐的相关性质做出综合考查,需要学生具备一定的逻辑性、灵活性,能够运用发散思维来思考、引用所学知识点。但若能够实现对“211”概念图的科学引用,将同类型物质对号入座,就可以轻松、高效的解答相关题目。针对上述题目的解答来讲:已知Fe为切入点,,且属于金属,在本文的“211 ”概念图的右下角,有两条金属连接线,分别为——酸、盐,就是指金属可以与这两类物质发生反应。而针对该题目三张未黏贴的卡片来讲,第一张属于酸、第二张属于盐。若题目没有其他的限定,不论是X还是Z都可以选择这两张卡片,所以,第一个问题的答案就是H2SO4,或者是CuSO4。而Y便是剩下的第三张卡片,其属于碱。所以,第二个问题的答案就是“碱”。第三个问题,是问的Z与铁的反应,且没有做出其他的限定,所以最后的答案就是Fe与H2SO4或CuSO4的反应。第四个问题,就可以引导学生回到概念图,思考与酸、盐同时连接的,除了之前已经分析的金属之外,还有碱、盐和指示剂。基于此,就可以将属于氧化物的最后一个答案直接排除,之后再结合H2SO4或CuSO4与金属,以及碱发生反应需要的条件,将答案①或②快速、准确选出。由此可见,在酸碱盐相关知识点的复习教学活动中,恰当引用“211”概念图,不论是对复习效果、效率的显著提升,还是学生化学思维、综合学习能力的全面激活与发展都具有重要意义。
  结语:综上所述,对于酸碱盐这一知识点来讲,其涉及到物质性质、用途,以及实验探究等诸多内容。具有显著的综合性,不论是对学生综合学习能力,还是思维方式等方面提出的要求都很高。因此,不论是在具体讲解,还是后期复习教学中,其教师都要给予足够重视,结合不同阶段的教育培养目标,以及学生的认知特点,积极探索出概念图等更完善、适合的策略方法来构建更生动、高效的化学课堂。
  参考文献
  [1] 李春光.初中化学酸碱盐复习策略[J].中华少年,2019(14):132+135.
  [2] 王圣涛.试析初中化学酸碱盐复习策略[J].文理导航(中旬),2019(11):62.
  [3] 林梅云,吴新建,张贤金.创设拟人化情境构建自然共情的学习环境——以初中化学“酸碱盐”复习教学为例[J].化学教学,2019(05):58-60.

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初中化学酸碱盐复习中“211”概念图的运用