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  【摘 要】 信息技术课堂教学与一般其它学科不同,大多需要在计算机教室完成授课过程。于是经常出现这种情况,老师在主机上很认真地讲解、演示操作步骤,但总有部分学生自己操作时玩游戏、聊天等等。造成这种情况的原因有很多,其中之一就是因为教材内容过于空洞枯燥,脱离实际生活,学生提不起学习的兴趣。因此,增添信息教学活动中的生活元素十分迫切且十分必要。如何把握生活元素的存在,运用生活元素,为信息技术教学所用,从而提高信息技术教学效果,成为每个信息技术老师必须面对且不可回避的课题。无论是作为指导教学的参考,还是提升学生信息素养的途径,从生活实践中找寻灵感、元素和素材,都是信息技术教学的可行性路径。
  【关键词】 信息技术  生活实践  教学课标
  一、强化信息技术教学在生活实践中的存在
  有什么样的生活实践,就有什么样的信息技术源泉,随着社会的发展,科技的进步,生活信息已铺天盖地,潜入人们生活已是大势所趋,随着电脑的普及,网络、宽带进入千家万户,信息技术更是以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。而且我们应该意识到,随着信息技术潜入生活,生活也在不知不觉中产生着变化,人民生活水平也正在信息技术的支点上阔步前进。
  现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术,它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力,也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学,将让信息技术在生活实践中登堂入室,不仅提升了学生的信息素养,也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。所以,在信息课堂教学中,要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来,既要以信息技术去教,又要引领学生以信息技术来学,更要让学生用信息技术来做事。例如可以用在不同的橱柜里放置不同的衣物来比喻存储问题。比如上方的大格子空间较大,可以用以放置大件的衣服,而衣柜下方的小格子空间较小,可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。计算机中的文件存储,同样需要放置和安装不同的硬盘,同时硬盘里面还有大小不一的文件夹,文件夹里面才是我们需要的文件。
  总之,信息来源于生活,但又改造、革新着生活,其最终的价值取向是为人们的生活服务。所以,只要有条件,就要创造一切可能,让信息技术成为引领生活、走向科学的领头雁和排头兵,使信息技术生活化,發挥其生产力和创造力。
  二、寓信息技术教学于生活的快乐之中
  教学课标、教科书规定了应给予学生的各种知识,但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西,这就是:快乐。要让学生体悟到信息技术给学生生活带来的快乐,就要通过生活情境的设置,把生活元素引入到信息技术教学中,激发学生学习兴趣,点燃学生学习的火把,让学生“乐着学,学着乐”,让学生伴着快乐在信息技术中遨游,从而在快乐中学习知识,提升身心的境界。例如让学生在家中搜集PPT素材的时候,就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识,也是学习PPT制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候,教学、学习都是快乐和自由的,效率自然而然得到提升,信息技术才能真正变成生活和教学的贤内助,成为人们学习生活的快乐使者。
  三、以信息技术知识解决生活问题
  信息技术是知识,更是一种特殊的能力,它能使知识活起来、动起来,是知识再生产的驱动器。所以信息技术教学不能只是简单的口口相传,,而要从实践中来,到实践中去,让学生在实践中做到“学以致用”,达到融会贯通的目的,并以解决生活实际问题为价值导向。
  对于中学信息技术教学而言,既要让生活元素和教材知识融会贯通,又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用,帮助解决生活中存在的问题。反之,生活中的经验、阅历和积累,同样可以用信息技术的原理、理论进行解释,生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系。例如在苏教版信息技术教材中,在讲到信息资源管理的时候,我们就以信息技术中学到的建立文件夹、给文件夹命名和分门别类等相关知识来解决实际问题……大凡此类,其实都是生活中“资源管理”的写照。借助信息的启示,在现实生活中,碰到对繁杂资源整理时,依然可以做到纲目分明,井井有条。
  其实无论是生活中的日常用品管理,还是计算机的信息资源管理,其目的都是为了更清晰、更快捷地服务于人们的生活。信息技术课堂中融入生活元素,可以大幅度提高学生的注意力和学习的积极性,还可以改善人们的生活,提高人们的境界。
  参考文献
  [1] 马咏华.试论中学信息技术教学中的生活元素[J].电脑知识与技术,000(30):7274-7275.
  [2] 占妙真.生活元素在信息技术教学中的运用[J].中小学电教(下半月),2015(4):15-15.
  [3] 姜鑫.怎样将生活元素融入中学信息技术教学中[J].新课程(中),2014(10):82-82.

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生活元素与初中信息技术教学的整合