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  【摘 要】 在传统应试教育的影响下,高中物理教学的效率与效果都受到了一定程度的影响,急需做出有效的教学改变,从而推动高中物理教学的良好发展。问题教学法作为一种新兴的教学方法,凭借其多元化的教学角度、新颖的教学内容受到广大师生的一致好评,并且取得了良好的教学效果。为此,本文主要提出了几点问题教学法在高中物理教学中运用的策略,希望进一步推动问题教学法的广泛运用,仅供参考。
  【关键词】 问题教学法  高中物理  教学运用  策略
  引言:问题教学法是随着国家高中教育体制改革的发展应运而生的创新方法,借助问题的设计、提问、分析以及评价去了解学生对知识的掌握程度和学习能力,,并有效提高学生自主学习积极性,激发学生学习兴趣。在高中物理教学中运用问题教学法需要从课前导入、课堂教学、课后复习三个方面去深入,不断丰富教学内容、创新教学方法,从而有效提高学生物理核心素养水平。
  一、问题教学法在高中物理教学中的运用原则
  高中物理作为理科生高考必考科目之一,由于其内容繁杂,设计的定理、公式比较多,一直是高中教学的重点与难点,课堂教学效率很难达到预期水平。为此,想要进一步提高高中物理教学的效率和效果,将问题教学法合理的运用到高中物理教学中,必须要遵从紧贴教材、循序渐进、开放性的原则。问题教学法要与物理教材的内容充分契合,从而帮助学生从问题中找到与教材知识点有关的信息,并且加深对物理知识点的理解和记忆;另外,问题的设置要循序渐进,要符合学生的学习情况以及教学进度,以免出现问题难度大,造成学生自信心丧失;同时问题教学法要秉承着开放性的原则,不仅仅局限于教材内容,要充分与学生的生活实际相适应,从而拓宽学生的眼界和知识架构,有利于培养学生物理学科的综合实践能力和分析能力。
  二、问题教学法在高中物理教学中的运用策略
  (一)创设问题情境,导入课堂教学
  为了提高高中物理课堂教学的效率与质量,在课前吸引学生的注意力,激发学生自主探究和学习的积极性,教师需要在课堂教学开展前,根据教材内容去创设与教学相关的问题情境,从而将课堂教学内容进行良好的导入。例如,教师在教学《平抛运动》一课时,可以在课堂教学之前,向学生提出具体的问题:“生活中有很多涉及到平抛运动的现象,大家都知道哪些?”通过问题情境的建立,可以帮助学生在头脑中形成有关平抛运动的概念,在这个时候教师可以将平抛运动的具体实例和运动轨迹等内容向学生进行介绍,并要求学生从自己的日常生活中找到与教材实例相符的生活实例,并且对其是否属于平抛运动进行分析和讨论。问题的提出很好的激发了学生的探究欲望和兴趣,可以有效提高课堂教学效率和质量。
  (二)合理提出问题,解决物理教学难点
  高中物理是一门相对于其它学科比较抽象、严谨的学科,涉及的知识点比较多,并且公式、实验以及实际教学内容也比较丰富,对学生的理解能力、分析能力、总结能力以及实践能力的要求都比较高。所以,在高中物理教学中运用问题教学法进行辅助教学,需要针对课堂教学内容与学生的接受情况合理的设置问题,循序渐进的深入物理知识点和实验环节,满足不同学习层次、不同学习能力的学生需求,一层一层的帮助学生剥开抽象的物理知识点,看到物理知识点的实质。例如,高中物理教材中的牛顿第一定律一直是高中物理教学的重点和难点之一,学生很难通过文字的介绍和分析去理解力和运动之间的具体关系。所以,教师在讲到牛顿第一定律的时候,可以通过向学生提问一些生活中经常遇到的实际问题,例如:“汽车紧急刹车后人为什么会继续向前运动?”、“断电后风扇为何会继续转动?”等,引导学生从生活实例中找到牛顿第一定律的具体表现,从而简化物理知识点,透过现象看本质,帮助学生解决物理学习难点。
  (三)课后分析总结,开拓学生物理视野
  高中物理教学中运用问题教学法,除了重视课前导入和课堂教学以外,还应该加强对学生课后分析总结的投入力度,对课堂教学的内容进行全面的梳理和总结,并为学生布置课后思考问题。通过课后问题的设置,可以帮助学生回忆和整理课堂教学的内容和知识点,并且有计划的去寻找解决问题的有效信息,从而有效提高了学生课后主动复习和记忆的积极性,并且开拓了学生的物理视野。课后分析总结是培养学生自主分析、思考、实践以及应用能力的重要保障,也是理论联系实际的主要途径,应该得到足够的重视与关注。
  三、结论
  總之,问题教学法在高中物理教学中的运用,必须要遵从贴近教材、循序渐进、开放性的原则,并且从课前导入、课堂教学以及课后总结三个方面去深入,最终有效提升学生物理学科综合素养和学习能力,推动高中物理教学的高效发展。
  参考文献
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