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  【摘 要】 统编一二年级的四本教材,主要以童话故事为主要教学内容,其次是儿歌、记叙文等阅读教学。低年级学生注意力很容易被其他事物所吸引,生性好动,自控能力差。在课堂教学中,借助文本的有利资源,生动引题,提出质疑;借助插图,培养能力;利用媒体,创设情境;角色表演,情境再现;展开想象,拓展思路,充分激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,深入学生的内心世界,从而提高学生的阅读能力。
  【关键词】 文本资源  提高  低年级  阅读实效
  低年级统编教材,课文设置的教学内容主要是以童话故事为主,其次是儿歌、记叙文等阅读教学。我们知道,低年级学生注意力很容易被其他事物所吸引,生性好动,自控能力差。针对这些特点,在课堂阅读教学的时候,教师就要擅于挖掘教材有利资源,因势利导运用多种教学方法,发挥信息技术的优势,融入语文的课堂教学,吸引学生专注阅读,培养学生良好的阅读习惯,走进学生内心世界,使学生的阅读能力得到提高。
  一、生动引题,提出质疑
  低年级学生对感兴趣的事物,有着极大的吸引力,若是开篇引题生动有趣,引人入胜,学生注意力就会集中到文本上,学生求知欲望得以激发,注意力也快速集中,并能饶有兴趣地听起课来。因此,教师可根据文本特点,设计多种导入方式:
  1. 读题质疑
  统编教材二下第18课《太空生活趣事多》一文,笔者的导入是这样设计的。教师问:同学们,当你们看到这个题目的时候,有什么问题想问的吗?生:太空生活是怎样的?在太空中有哪些有趣的事呢?学生读题质疑,并带着问题读课文。
  2. 游戏导入
  课堂上,一说到做游戏,低年级学生最活跃。低年级学生专注时间比较短,往往对事物的专注时间只在课前十分钟,如何充分有效地把握这十分钟,课堂的精彩导入起到了举足轻重的作用。用游戏这一方式来作为课堂教学的导入,能很快地吸引学生的注意力,拉近学生与文本的距离。如统编教材二下《要是你在野外迷了路》一文,笔者在课前把学生带到操场上,拿着指南针,让学生辨认操场的东南西北。接着在阳光下,让学生观察自己的影子在身体的哪个位置,学生边观察边思考,为什么影子会在身体的不同位置呢?回到教室后,学习课文,从文中了解到原来大自然有好多奥秘,要是在野外迷路了,我们可以通过各种办法来辨别方向,学生学习课文的兴趣得以激发。
  3. 故事导入
  低年级学生普遍都爱听故事,教师所讲述的故事、寓言、传说等都应该紧扣教学内容,努力创设一种情境,让学生的注意力聚焦到故事中,使学生的注意力能渐渐地被新知识所吸引。故事导入对培养基于核心素养的阅读具有不可小觑的作用,教师所选的故事要有趣味性、针对性、哲理性。这样,学生的学习兴趣不但得到提高,而且还能够完善自身素养。
  二、借助插图,培养能力
  统编教材的课文都配有与文本内容相符的生动活泼的插图。低年级学生往往翻开课本先被具体形象的插图所吸引,对课文中的插图最感兴趣。在阅读教学中,教师如果充分利用课文中的插图进行教学,让学生通过看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文,这样借助插图进行阅读的方式,对培养学生的思维方式,将起到事半功倍的效果。
  例如统编教材一下《咕咚》一文,这是一篇不全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,主要是让学生借助读物中的图画自主阅读课文,教师可以充分利用连环画课文的特点,段落之间有空行来判断,哪几个自然段对应文中的哪一幅插图,指导学生图文对照来学习课文。虽然没有拼音,但是,有了一上连环画形式的课文《小蜗牛》一课的学习基础,学生基本上可以较快地读懂故事。这篇课文有四幅插图,教师可以先引导学生观察每幅图说什么,接着从课文中找出相对应的段落,再让学生逐步自主地梳理文本信息,发展思维。
  文中有些词语,教师可以借助图画和联系上下文来帮助学生理解词语的意思。如,“拔腿就跑、逃命”,可以先引导学生观察插图一,图中的小兔子听到“咕咚”一声,迈开大步,跑得飞快。接着引导学生观察图二中的动物们,一个个迈开大步,飞快地往前跑,从动物们跑步的样子,学生从而体会到动物们为什么会那么害怕的心理。在教学“热闹”一词,笔者是这样引导的:先让学生朗读第3、4自然段,接着引导学生看图想象这种“热闹”场面,让学生身临其境感受到:那么多动物谁也没有停下来去看一看“咕咚”是谁,谁也没有认真的去思考下“咕咚”为什么那么可怕,只是看到别人逃命,,就自认为非常危险,从而慌成一团,盲目地跟着别人跑。
  三、利用媒体,创设情境
  众所周知,低年级学生的抽象思维能力较弱,形象思维比较强。因此,对直观的图像和影像容易接受。在教学中,教师可以借助多媒体课件,将抽象事物具体化,将课文中没有的东西,通过互联网的形式,运用形象直观的动画演示,展现在学生面前,既可以吸引学生的注意力,同时还可以拓宽学生的知识面。例如在學习统编教材一下《语文园地四》的识字加油站中的带有“月”字旁的字,可以使用课件的形式寻根求源。笔者在开头是这样进行教学设计的:
  1. 谈话导入
  师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天,老师就带大家一起来做游戏。游戏一:我指你说。教师指身体的某个部位,学生举手回答。(联系学生自身身体做游戏,更容易激发他们的学习兴趣)
  2. 图文激趣、识字教学
  学生通过指认身体部位后,发现“眉毛、鼻子、脖子、手臂”等词语中,“眉、鼻、脖、臂”等都是“月”字旁,这时候,教师课件演示“肉”字旁的来历:肉,最初原始字形是一块肉,里面有人字形的纹理,外面有皮,肥瘦相间。如,肩、胖、胃、臂、腹、肤等,可谓肉字里面是纹理,变成月旁表身体。这样的多媒体课件展示一下调动了学生学习汉字的兴趣,而且能够引导学生了解中国历史文字的演变历程,加深他们对传统文化的了解,拓宽他们的视野,一举多得。

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