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  【摘 要】 随着新课程改革的深化,小学数学教学过程中教师不仅注重学生对基础知识的吸收,也注重让学生培养各方面的综合能力。而创设问题情境的运用,能够让学生积极参与到教师创设的课堂活动之中,有效增强了师生之间的互动,通过问题情境的互动教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题,并及时纠正,也能针对教学过程中存在的问题进行优化,使教学活动更加符合学生的学习需求。
  【关键词】 小学数学  数学教学  问题情境  策略
  引言:
  数学是小学阶段的基础科目之一,通过数学学科的学习学生能够更好的促进智力发展,而在教学过程中教师创设问题情境能够激发学生的兴趣和积极性,为各方面的能力培养奠定坚实基础,从而培养学生的综合能力。但在实际的教学过程中还存在着一些问题,需要教师进一步优化。
  一、教师在问题情境创设过程中出现的问题
  (一)没有明确的提问目标
  大多数教师在教学时,对学生提问过于随意,因此创设的问题情境难以发挥实际效果,大多数学生也只是以简单的肯定或否定来回答,这样的方式使得学生没有开动自身的思维进行思考,难以激发学生的积极性和主动性。除此之外,没有明确的提问目标也导致学生在课堂上难以针对知识进行深入的研究,影响教学效率和质量。
  (二)提出问题没有针对性
  教师在教学过程中通过提问可以发现学生在掌握知识上存在的不足,并且进行针对性的引导,这需要教师针对教学内容进行深入挖掘,结合学生的实际情况进行教学引导。但一些教师在创设问题情境的过程中没有结合学生的实际情况,提出的问题不具备针对性,这也导致学生难以针对问题进行深入思考,进一步影响了学生对知识的有效吸收。
  二、问题情境创设原则
  (一)趣味性原则
  兴趣是驱使小学生学习的最大动力,小学阶段的学生由于活泼好动,在课堂上难以约束自身的行为,注意力难以集中,因此教师在创设问题情境时,要设置具有趣味性的问题,这样才能更好的让学生将注意力集中于课堂,提高学习的兴趣。
  (二)层次性原则
  小学阶段的学生身心发展具有不平衡性和差异性,表现在数学学习中,一些学生对于教师提出的问题,能够很轻易的说出答案,但也有一些学生需要经过教师的不断引导才能说出答案,这就需要教师掌握不同层次学生之间的差异,对学生进行针对性的引导。
  (三)针对性原则
  教师在创设问题情境时要对学生循序渐进,由浅入深进行学习,这也是数学学科的特点。因此教师在教学过程中要针对知识点,创设具有针对性的问题,通过问题情境的引导让学生深入研究知识点,从而加深对知识的印象。
  三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
  (一)联系生活经验,创设生活化的问题情境
  数学与学生的实际生活密切相关,因此教师在数学教学过程中可以创设问题情境,让学生结合自身的生活经验进行思考和解答,这要求教师做好学生课程的开发者和建设者,观察生活与数学的联系,寻找能够将数学知识与学生生活经验相联系的点,并且在课堂上把握时机,为学生进行问题情境创设,这样学生能够在解答过程中利用自己的生活经验思考问题,也能将所学问题应用于生活中,更好的解决生活中遇到的问题,解释生活中的数学现象。同样,教师在创设生活化问题情境中,还要为学生设置明确的提问目标,这要求教师在课前精心准备,在课前准备阶段,结合学生的实际情况制定教学目标,针对教学目标进行提问,才能让学生更好的解决遇到的数学问题。
  以人教版小学数学“圆的周长”相关知识点为例,教师在教学过程中用PPT为学生出示了学校的正方形花坛和圆形花坛图片,最后创设问题情境:请问这两个图形是什么,如果围着这两个花坛分别跑一圈,哪个长哪个短呢?针对这样的问题让学生进行探究。学生在探究的过程中能够运用各种方法进行解决,一些学生提出看哪个跑步数多,就说明哪个长,教师为了培养学生的质疑精神和问题意识,针对学生的回答再进行提问,如果两位小同学的身高不一样,一个学生跨步较大,那么计算结果是否准确呢?针对这样的问题,学生再进行深入思考,通过教师的引导引出圆的周长进行接下来的学习。
  (二)问题情境与实践相结合
  学生在学习数学知识的过程中,最终要通过数学知识的学习拥有在实践中解决问题的能力,因此教师在提出问题之后,要为学生创设良好的实践平台,让学生在实践过程中将所学的数学知识灵活运用,小学数学中涉及到较多的计算,因此教师在对设计计算的知识点进行教学时,应当使问题具有针对性,让学生通过实践培养良好的计算能力。在学生探究出问题的答案之后,教师引导学生回答时,要有意识地培养学生的语言表达能力,通过这样有意识地引导和针对性的问题,学生能够在问题情境中获得更好的实践能力,,最终培養学生良好的综合素养,进一步拓展数学的育人价值,让学生拥有理论联系实际的能力。
  结语:
  在小学数学课堂上创设良好的问题情境能够让学生更有效的吸收知识,也能让学生在探究问题的过程中培养各方面的能力,通过这样的问题情境引导,不仅让学生有效的吸收基础知识,也培养了良好的实践能力,更能让学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题,体现了数学学科的育人价值。
  参考文献
  [1] 季春燕.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2018(09):109.
  [2] 冉静.小学数学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究,2019(24):171.

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小学数学教学中创设有效问题情境的策略