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  【摘 要】 生物作为高中教育的关键组成部分,学生在参与各项教学活动中既可以积累丰富的生物知识,也能够为学生提供更多锻炼实践能力的机会。而生物教学设计会给课堂教学活动能否顺利开展带来直接影响,也关系着学生的学习、参与积极性。因此,其教师应从不同角度着手,,通过丰富资源与先进手段的灵活引用来不断优化教学设计。
  【关键词】 高中生物  教学设计  问题与方法
  前言:在新课改背景下,当下许多高中生物教学人员也在致力于本身授课理念的更新,很多多样化、新颖的授课方法和策略被探索了出来,以此对传统课堂内的缺陷进行弥补。但目前很多教师在设计生物教学活动中都存在一些有待完善的问题,制约着授课效果,需要给予更深层次的探究分析。
  一、高中生物教学设计中的问题与归因分析
  首先,针对高中生物教学设计存在的问题来讲。一是,在教学目标设计上,很多教师设计的方案都存在千篇一律的现象,习惯性的对教辅书中的模板给予简单套用,难以得到量化,一直都处于模糊、笼统的状态;二是,教学设计与评价。很多教师在设计教学内容、流程过程中都容易忽视多媒体技术,以及各类方法手段的引用。且在教学评价上也缺乏针对性、全面性,难以发挥出有力的指导、参考作用。
  其次,教学设计问题的产生原因主要以下几个方面:一是,长期受应试教育制约,尽管素质教育在很多地区已经积极推行,但是在高考、升学口试的压力下,教师往往都没有充足的精力、时间去进行教学设计研究和完善,甚至还有些教师常常都是匆忙的开展教学工作,因而难以取得理想的授课成果;二是,教师的教学设计能力有待提升,重视程度也有待增强,再加上学校对培训工作的忽视,导致高中生物教师的综合素质、专业知识结构一直都难以得到及时优化。
  二、高中生物教学设计中问题的完善策略
  (一)优化教学设计认识
  要想确保生物教学设计的科学有效性,其教师应从根本上来增强自身对教学设计的重视程度。
  例如,我在对光合作用的授课目标进行设计中,对有关色素扩散的内容,通過综合分析来进行相关试验设计,并且用能力目标将最终获取的实验结果设计出来,然而,在知识目标设计范畴中包含着理解、探究所获取的词语,很难做到量化,准确性不高。后来经过校方的审核纠正,我们开始通过小组合作的方式讨论能力目标,在规定的时间内分析实验过程,随后叙述出绿色扩散原理的知识内容。以此来为教学能力目标设计的精准性提供有力保障,充分突显其指向性。同时,为了促进更多教师积极参与到各项教学设计研究当中,针对一些比较新颖、优秀的教学设计方案,学校可以定期进行评比展示,并给予恰当奖励,以此来吸引更多教师积极参与其中,能够通过不断学习积累来自觉主动优化生物教学设计,为各阶段教育培养目标的有效落实提供有力支持。
  (二)完善教辅材料引用
  通过教辅材料的科学、灵活引用可以为各项教学活动的有效开展提供有力指导,特别是在教学大纲中,一般会将具体教学目标、重难点明确列出来。同时,基于教辅材料教师也可以实现对教学设计重点内容的精准把握,以此来不断增强教学设计针对性。
  比如:某教师在设计细胞呼吸的教学目标过程中,就将以往单纯的引导学生理解把握有氧、无氧呼吸结构这一知识与能力目标转换为带领学生认真观看相关教学视频,为教师分步骤讲解提供积极辅助作用,同时还带领学生通过绘制对比表格这一方式来实现对有氧、无氧呼吸过程的全面、准确把握。而针对情感态度价值观的设计来讲,就可以指导学生以小组合作形式来开展关于有氧呼吸的讨论,并鼓励学生基于生活实例来将自身观点积极主动提出,这样对于泛化的教学目标设计问题就可以迎刃而解,不断增强生物教学设计的实效性。
  (三)积极参与教学培训
  针对教师在教学设计方面存在的不足之处,不论是教师还是学校都要重视起培训工作。对于学校来讲,要定期组织教师参与各项展业、系统的培训工作,使其能够及时学习、掌握最新的教学设计方面的理论知识,实现对其内涵、要素等基础知识的全面把握。或者是不定期举办教学设计大赛、训练等活动,为广大生物教师提供更多教学实践、经验交流的机会。而对于教师来讲,在日常工作中,也要结合自身具体教学情况,积极主动向拥有丰富教学经验的教师请教,或者是设计教学评价表,从自身、学生和同事的角度来对自身各阶段教学情况做出全面评价,以此来为之后的教学设计提供有力指导与重复参考。
  结语:综上所述,通过对高中生物教学设计存在问题的综合分析,教师既可以通过制定、落实科学有效且具有一定针对性的策略方法来给予妥善解决,教师也能够通过不断学习与积累来不断提升自身教学水平与综合素养,以此来全面适应新课改对高中生物教学提出的新要求,推动生物教育事业的创新发展。
  参考文献
  [1] 朱娟.基于高中生物核心素养的教学设计探索——以《生长素的生理作用》为例[J].中学课程资源,2019(04):47-48+46.
  [2] 刘德志.优化白板教学方式 促进教学相长——以高中生物课堂教学为例[J].中国教育技术装备,2018(21):110-112.
  [3] 丁健峰.高中生物教学设计中的问题、归因及对策[J].学周刊,2018(27):45-46.

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