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  【摘 要】 现实生活是科学知识的重要来源,是科学发展的重要根基。下面,笔者将从创设生活教学情境、开展生活实验教学和组织生活实践活动等方面出发,浅谈生活化教学在小学科学教学中的有效实践运用。
  【关键词】 小学科学  生活化教学  教学情境  实验教学  实践活动
  小学科学是帮助学生掌握基础科学知识,培养学生基本科学精神的重要学科。而生活和科学有着紧密的联系。因此,在小学科学课堂中,教师就可以从现实世界出发,激发学生探究科学知识的兴趣,从而有效促进他们科学素养的提升。
  一、创设生活教学情境,激发学生学习兴趣
  兴趣是学生学习科学知识的重要动力,是激发学生学习科学知识积极性的关键。因此,在小学科学课堂教学中,教师可以通过创设生活化情境的方式,促进学生调动自身的生活经验来分析和探究科学理论知识,从而达到激发学生探究科学知识兴趣的目的。
  例如,在教学“水和水蒸气”的相关内容时,教师可以先用湿毛巾在黑板上写一个“水”字,过一会后让学生再看看黑板上写的字,并引导他们探讨自己的发现。如学生1就说:“黑板上写的字不见了。”;学生2则说:“黑板上用水写的字干了,”;学生3则说:“黑板上写的字变成了水蒸气不见了。”之后,教师就可以继续引导学生:“那在我们日常生活中还有类似的现象吗?”从而将学生引入水蒸发变为水蒸气的课题研究。其次,教师可以准备一杯盛满热水的水杯,先不要盖上盖子。在课堂教学过程开始后,教师再当着全体的面将干燥的水杯盖盖上,等过了一段时间之后,再将水杯盖揭开,这时学生就会发现水杯盖上布满了水珠。而后,教师就可以继续启迪学生,“杯子的水是怎么跑到水杯盖的呢?”“在此过程中,水经历了怎样的变化呢?”最后,教师就可以讲解水遇热变成水蒸气,水蒸气遇冷变为水珠的科学理论知识。这样,教师通过创设学生身边熟悉的生活化情境,就有效激发了学生学习科学知识的兴趣,提高了科学课堂教学质量。
  二、开展生活实验教学,提高学生探究能力
  在传统的科学实验教学中,教师的教学模式单一,因而導致实验的效果往往不佳。因此,小学科学教师就可以借助生活化的道具开展科学实验课堂教学,从而有效构建生动、活泼的教学氛围,促进学生在实验探究过程中,有效提升其自身的科学水平。
  例如,在教学“材料在水中的沉浮”的相关内容时,教师就可以先请学生说一说:“在我们生活中都有哪些物品?它们分别是用什么制成的?”而后,教师就可以出示铅笔、塑料、木块和钢钉等等生活中常见的事物。其次,教师就可以提出以下问题:“如果将上述生活中常见的事物,分别投入到水中,你们猜哪些物品会上浮,哪些物品会下沉?”从而就有效调动学生探究问题的欲望。再次,教师可以让学生将生活中常见的事物进行分类,如有的学生就将物品分为三类,分别是金属、木制品和塑料品。而后,教师就可以让学生分组进行科学实验,将物品分别放入水中,然后松开手观察物品的沉浮,当物品不触碰容器底部时,可以称其为上浮;当物品触碰到容器底部时,则称其为下沉。同时,要求学生小组成员应该将实验的结果记录到实验记录表中,从而最后得出结果,即金属材料容易下沉,木头和塑料等制品则容易上浮。这样,教师通过借助生活素材开展科学实验,不仅调动了学生生活经验,而且有效促进了学生科学探究能力的提高。
  三、组织生活实践活动,培养学生科学素养
  科学来源于生活,生活是科学发展的基础。因此,在小学科学教学中,教师不应该仅仅局限于课堂,还可以通过组织生活化的科学实践活动,让学生亲身参与其中,从而有效深化他们对科学理论知识的理解和认知,提高科学课堂教学的效果。
  例如,在教学“分类和回收利用”的相关知识时,教师可以将学生分成不同的小组,让他们以小组为单位,到自己居住的小区进行调查活动,探究垃圾桶的分类情况,同时可以让他们上网查询当前我国对垃圾分类的规定,并查询哪些垃圾属于可回收的垃圾,哪些垃圾属于不可回收的垃圾,以及哪些垃圾属于有害的垃圾等等,从而增强他们对垃圾分类知识的了解。其次,教师也可以引导学生到附近的废品回收站开展调查活动,让他们通过观察和询问的方式,探究哪些物品是属于可回收的?回收的物品如何进行二次利用?特别要提醒学生在调查的过程中做好采访和调查记录,从而促进学生在实践活动中,深化对课堂教学内容的理解。这样,,教师通过组织学生开展生活化的课外教学实践活动,就有效实现了课堂教学理论与课外实践活动的有机结合,促进了学生科学学习水平的提高。
  总之,在小学科学课堂教学中实施生活化教学模式,对于帮助学生体会科学在实际生活中的价值,学会用科学知识分析生活中的实际问题有着重要的作用。因此,教师必须设计符合学生实际生活和个性特征的生活化教学内容,从而才能有效促进学生科学素养的提高。
  参考文献
  [1] 黄晓红.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].当代教研论丛,2018(4):30-30.
  [2] 葛恒衡.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):188.

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生活化教学在小学科学教学中的运用探究