考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 高中历史承载着学生博古通今的重要任务, 只有让学生对高中历史更加深入了解与掌握, 才能帮助学生更好地学好历史、认识历史、运用历史。高中历史知识复杂,给高中生学习带来了很大的挑战,教师要利用好各种有效的教育资源,引导学生理解所学知识、掌握学习要点。随着人民生活水平的提高,影视文化更是多种多样,给人们带来了情感与生活上的丰富体验,而其中不乏与历史有关的影视题材,教师应取其精华,将其作为教学资源的一部分。本文基于当前的教育现状,分析了高中历史课堂教学中影视资源的运用这一问题。
  【关键词】 高中历史  课堂教学  影视资源  运用
  影视资源作为一种艺术形式,来源于生活,同时又反作用于生活,由于剧情需要,可能会有虚拟的成分,采用野史作为补充。有鉴于此,教师要从影视资源中提取更多的历史知识,将其传达给学生,促进学生的历史学习。另外,这种现代化的教学形式能够“寓教于乐”,有效地激发学生的学习兴趣,使学生在观赏的过程中拓展历史视野和思考角度,对历史事件与情节有更深刻的认识。因此,教师要发挥影视资源在历史课堂教学中的作用,,提高学生的学习效率,增强学生的学习动力,给高中历史课堂带来新的生机与活力。
  一、创设教学情境,激发学生学习热情
  新课改理念指出,教学情境在教学课堂中起着重要的引入作用,能够在短时间内沉淀学生的浮躁心态,将学生的思路引导到学习当中。辅助以影视资源,还能够吸引学生的注意力,让学生在观看视频的过程中进入到教师特定的教学氛围当中。综合以往的教学经验不难发现,高中生学习压力很大,而传统的历史课堂又是沉闷和枯燥的,所以,很多学生不堪疲惫和无聊,在历史课堂上出现了犯困、走神的现象,造成了课堂效率的低下。为了改变上述不良现象,教师要有效地应用影视资源,利用它的生动和感染力,创立出一定的教学情境,给学生带来新的视觉体验和情感体验。
  例如,在教学《新中国的民主政治建设》这部分内容时,教师可以给学生播放一些相关的影视资料,增强学生对历史的了解。首先,教师可以给学生播放《建国大业》类似题材的电影片段,通过电视情节再现当年的历史事件,让学生通过回顾历史来更好地理解新中国的建设。除此之外,教师还可以在上课时给学生播放《中国人民共和国国歌》,让学生伴随着慷慨激昂的旋律投入到学习当中,激发学生的学习热情,同时能够培养学生的爱国情怀。这样一来,通过影视资源的运用,发挥了现代化教学的优势,创立出了有效的教学情境,给学生学习提供了有利的环境。
  二、补充教材内容,丰富学生历史知识
  高中阶段的学习不再是教材内容的累积,需要尽可能地对基本的教材内容进行补充,从而满足学生的发展需求,提高学生应对多种题目的技巧。历史教材通常不会有较大的变动,日复一日的反复学习和重复学习会导致学生学习兴趣的下降,而且如果只对教材进行学习,也带有很大的局限性,会给学生带来思维上的束缚感,无法摆脱思维定式的限制。从学科性质来看,历史又是一门人文性科目,没有固定的答题模式和方法,内容也具备一定的开放性。这就说明,仅仅依靠教材知识来应对诸多的题目是远远不够的。因此,教师不妨利用影视资源来补充教材内容,从而丰富学生的历史知识。
  例如,在教學《近代西方资本主义政体建立》这部分内容时,学生对西方国家的政体可能了解得不够深刻,因此教师可以借助影视资源来实现教材内容的补充。首先,教师可以给学生播放《大国崛起》等影片,让学生在规定时间之内掌握重要的学习内容,帮助学生增强对西方政治历史的理解。除此之外,教师还可以以其他纪录片来作为教学内容的又一补充形式,比如《西方历史》等,以客观的角度来了解西方的历史,增强历史学习的系统性和层次性。这样一来,通过利用电影以及纪录片来补充教材内容,有利于丰富学生的历史知识,健全学生的历史观。
  三、正确认识历史,培养学生批判精神
  值得一提的是,影视资源来源于生活,同时又反作用于生活,由于剧情需要等因素,难免会有虚拟的成分,这就带来了一定的负面影响,给人们正确认识历史形成了阻碍。然而,这些“野史”也并非一无是处,教师大可利用它们作为培养学生批判精神的途径。高中生虽然已经相对成熟,但是眼界终究还是有一定的局限性,如果没有形成正确的认识和坚定的意志,那么学生就很容易受到这些“野史”的侵袭,歪曲了历史角度,对教学形成了干扰。有鉴于此,教师要教会学生用正统的历史来培养批判思维,提高学生辨别真假的能力以及自觉抵御不良影响的能力。
  例如,在教学《抗日战争》这部分内容时,教师可以利用当前的一些过于夸大夸张、粗制滥造的影视资源来引导学生正确认识历史。一方面,教师可以给学生播放“抗日神剧”的片段,让学生感受其中的“不当”成分,使学生有所联想和感受,给学生紧张的学习氛围增添一丝乐趣;另一方面,教师还可以让学生就此发表自己的意见或者看法,使学生能够从客观的角度看待历史问题,真正地明白历史学习的意义所在,培养学生的辩证、批判历史观。这样一来,通过对一些不良影视资源的反馈,能够让学生正确认识历史,提高学生的判断能力。
  总之,在高中历史课堂教学中,影视资源的正确运用能够发挥多种有效的功能,可以帮助学生更好地学习高中历史、掌握更多的历史知识。影视资源的运用是创立教学情境的有效方式,这种现代化的教学手段能够激发学生的学习热情,使教学课堂拥有崭新的局面。另外,影视资源的运用还能够补充教材内容,进一步增强学生的历史涵养,从而丰富学生的历史知识。同时,辩证地看待影视资源还能够促进学生正确认识历史,培养学生的批判精神,从而增强学生的历史核心素养。
  参考文献
  [1] 刘卫国.高中历史教学中影视资源的运用方法分析[J].考试周刊, 2018(1):145-145.
  [2] 石善文.高中历史课堂教学中影视资源的运用[J].考试周刊, 2017(99):143-143.

上一篇:快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究
下一篇:浅析高中语文教师如何进行教学评价

相关文档:
高中语文新课标体系“四位一体”的研究
核心素养下高中体育大球类课程目标构建策略
高中生物学科中探究性学习的探索
试析高中生地理空间视角培养现状与策略
浅析高中化学新课程实施中探究教学的实施
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用