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  【摘 要】 随着核心素养的不断改革,小学道德与法治教学受到更多的重视。教师要深知在核心素养的教学时代下,道德与法治课堂的学习的目的是为了让学生形成正确的三观,培养学生的素质教育,对学生的学习和成长发挥着重要的作用。
  【关键词】 核心素养  道德法治  课堂教学
  引言:
  在核心素养的教学理念下,作为一名道德与法治的教师,要重视课堂教学策略的创新,摒弃传统教学理念的束缚,提升课堂的教学质量,注重学生行为习惯的促成。本文主要根据核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略展开分析,希望可以给广大学者些许建议。
  一、利用文本绘画,提高学生的道德认知
  道德与法治与生活紧密相关,两者不可分离。教师在小学教学当中要改善传统的教学理念,逐渐向核心素养的教学方式进行改变。传统的教学模式满足不了当下学生的学习需求。教师可以对道德与法治的课堂教学进行创新,利用文本绘画的形式,提升学生的学习兴趣,激发学生的阅读兴趣,让学生通过文本绘画的形式,学习到道德与法治的相关内容。小学阶段的学生是身心发展的关键时期,因此文本绘画教学手段对学生有一定的吸引力,,教师可以充分利用这一点进行课堂的学习。同时教师还要利用文本绘画与日常生活相融合,改变以往课堂的枯燥乏味,让课堂变得更加丰富有趣。例如,在进行“吃饭有讲究”的学习内容时,教师可以通过文本上的绘画,让学生先对文本进行观察,再对绘画中的小姑娘进行评价,这样就可以强化学生的餐桌礼仪,让学生养成好的吃饭习惯,强化道德认知能力,从而通过对绘画的学习,让学生懂得尊重长辈,懂得感恩,将良好的行为习惯得以传播。
  二、创设生活情境,强化学生的道德认知
  在小學道德与法治的课堂开展过程中,教师可以通过创设生活情境的教学方法,让学生进入课堂当中充分感受道德知识与生活之间的联系,发挥情境教学法的作用,加深学生的情感体验。比如,在学习“我们不乱扔”相关内容时,教师就可以通过创设生活情境的方式,让学生体会到不同情境的感受。比如,教师可以先为学生展示干净的学校环境和肮脏的学校环境相对比,这样学生可以直观清晰地感受到两者之间的差异。干净的学校环境中物品摆放得非常整齐,学校的每一个角落都非常干净。但是肮脏的学校环境中物品摆放得乱七八糟,垃圾随处可见。教师要先让学生先进行观察,再进行两者的对比,然后再和同学之间进行交流和讨论。再次,教师还要对学生进行提问,在观察完图片之后的感受是怎样的?为什么会形成这样的画面?如果是你们,你们会选择哪一种做法呢?学生就会回答,选择第一种做法。教师就可以通过这组图片对学生进行知识的强化,让学生知道垃圾不应该随意乱扔,要放到垃圾桶里,桌子要摆放整齐。教师将理论知识传授给学生时,要让学生在生活中进行实践,养成不乱扔垃圾的习惯,做一个文明的学生。只有创设生活情境才能让学生在情境当中不断反思,深化学生的道德认知。
  三、创设体验场景,深化学生的道德感悟
  道德与法治课程与学生的生活是密不可分的关系,两者之间是相互影响的。学生高尚道德培养的主要方式就是来源于日常生活与学习中的每一件小事行为习惯的养成。如果学生在日常生活当中把每一件事情都做得很好,那么高尚的道德就更容易养成。由此可见,两者相互影响。教师要重视将生活化元素融入到课堂当中,让这两者之间有机结合,为学生提供实践性的练习,让学生积极参与到课堂的活动中,积极思考问题,让学生在参与的过程中去体会知识的力量,强化学生的道德素养。
  比如,在学习《我们小点儿声》这一知识点时,教师可以通过举例子的方式强化学生的概念。比如,教师可以通过学生在学习当中大声讲话的事情进行学习,让学生充分感受到这种做法是非常错误的,不仅会影响到老师上课还会影响班级其他学生学习,同时还会产生噪音,噪音对人们的影响是非常不好的。此时,教师可以播放一段小片段,让学生充分感受一下大声喧哗的影响。当学生看到视频中的自己大声说话的样子,就会充分体验到这一知识的学习。此时,老师可以向学生提问,这样的做法是正确的吗?我们应该怎样做呢?这时学生就会充分认识到自己的问题。教师要对学生进行引导,从教材到生活。不管在学习当中还是在生活当中,我们都要做到不大声喧哗、不吵闹,这样会给别人的学习和生活带来影响。我们既然已经学了这门课程,就要充分应用知识带来的力量,做一个文明的小学生,在生活中学习中保持安静,还要尊重其他的同学,与同学之间友好相处,养成不大声喧哗的好习惯,培养学生道德理论知识的同时,还要帮助学生养成良好的习惯。这样学生就会通过这节课的学习感受到自己应该怎样去做。教师要培养学生的全面发展,强化学科素养,为学生的核心素养奠定基础。道德与法治课程与核心素养两者之间是相互联系的,核心素养就是不以提高学生的成绩为重点,在于促进学生的多方面发展为理念,不仅要学好文化素养还要具有一定的道德知识和法治思想。只有让学生从不同方面进行培养,才能将学生培养成为更有意义的人。因此,小学道德与法治的学习,教师要善于引导,让学生的思想道德变得更加高尚,为社会培养更有价值的人才。
  四、结语
  总而言之,对于小学生而言,道德与法治科目的学习是一门综合性的学习,对学生的日常学习和生活习惯都有一定的帮助,对学生而言也具有挑战性。
  参考文献
  [1] 李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师,2018(31).
  [2] 何锦洪.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].新课程(小学),2018(04).

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核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略分析