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  【摘 要】 随着教育改革的不断深入,对教学质量和学生的学习水平提出了更高的要求,而这两者的实现与高效的课堂构建有着十分紧密的联系。基于此,本文将从“课堂导入,媒体激趣”“问题情境,自主探究”“合作学习,有效总结”三个方面进行分析,谈一谈如何构建高效的初中语文课堂策略探究。
  【关键词】 初中语文  媒体激趣  问题情境  合作总结
  所谓的高效性,是相较于低效所提出来的一个比较的概念,旨在以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果,使学生更快更大地进步发展。而构建高效的初中语文课堂,不仅可以让学生掌握基本语文知识,为以后的语文学习打好基础,而且能够初步培养学生的语文思维,并在一定程度上有助于提高学生的语文综合素养,更为重要的是对促进学生语文综合能力的发展与提高也具有十分重要的积极作用。但不得不提的是,由于传统教育观念的根深蒂固,目前,仍有大部分语文教师在实际教学中采用传统的“灌输式”教学方式,在很大程度上致使学生的语文学习兴趣“荡然无存、消失殆尽”,最终导致课堂教学效果极不理想。由此可见,如何有效改变上述现状,在中考重压下从真正意义上构建高效的初中语文课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
  一、课堂导入,媒体激趣
  俗话说,“好的开始等于成功的一半。”这句话同样应用于初中语文教学,良好的课堂导入往往能够取得事半功倍的教学效果,其主要表现为“不仅可以让学生转换对语文的固有印象,而且也能够充分激发学生的学习兴趣与热情,进而为整节课的教学打下良好基础,使课堂教学变得更为高效且实效。”那么,又该如何设计高效的课堂导入环节呢?顾名思义,多媒体现代化教学设备就是一个非常好的选择,它最大的优势就在于能够将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前,能够最大限度地激发学生的学习兴趣。因此,在初中语文教学中,教师要设计课堂导入教学内容时,要善于利用多媒体来作为辅助教学工具,以充分激发学生的求学欲望,让学生在兴趣中体验语文的魅力,在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到课堂学习当中,从而有效达到预期的教学效果与目标。例如:在教学《苏州园林》这一课时,旨在充分激发学生的学习兴趣,我会这样设计课堂课堂导入环节,即:首先,我会以谈话的方式向学生说出:“同学们,你们去过苏州旅游吗?人们常说‘上有天堂、下有苏杭,为什么苏州能够获得‘天堂’的美称呢?谁可以说一说呢?”接着,我会给学生预留出2—3分钟的思考时间,以此来让学生的脑海中联想到“苏州园林”的优美景色;然后,我再利用多媒体为学生展示一些苏州园林的图片(若条件许可,我会为学生展示苏州园林的360°全景图像),以给予学生视觉上一定的冲击力;之后,我会向学生说出:“同学们,这就是苏州园林,好看吧!今天我们就一起来学习《苏州园林》这篇课文!” 这样一来,能够充分激发学生的学习兴趣,进而为提高整节课的课堂教学效率埋下伏笔。
  二、问题情境,自主探究
  《语文新课程标准》明确指出,“教师要始终坚持‘以生为本’的教学原则,切实尊重学生的主体地位,让学生真正成为课堂学习主人,要积极鼓励和引导学生以自主探究的方式展开学习,以促进其得以全面发展。”另外,在新课改的背景下,培養和提高学生的自主探究能力已成为构建高效课堂的必备环节。因此,在初中语文教学中,要想构建高效的语文课堂,教师要充分发挥学生主观能动性,通过创设有效的问题情境来充分调动学生的自主学习动力,以促进自主探究能力得以全面发展与提升。但需要明确的一点是,鼓励学生自主学习并非全面脱离教师的有效引导,而是在学生自主探究学习中,教师也以引导者、朋友的身份参与其中,并适当地给予一定的提示与点拨,进而有效帮助学生对知识的理解与掌握,提高其语文综合能力。例如:在教学《背影》这一课时,为了培养学生的自主探究能力,首先,在课堂导入环节,我会先利用多媒体为学生播放歌曲《父亲》,以渲染课堂学习氛围,让学生初步感受到父爱的伟大,激发其学习欲望;然后,我会让学生自主展开对本篇课文的学习,在学生自学前,我会先提问学生几个问题,即:“本篇课文的写作背景是什么?这篇文章表现了父子之间什么样的感情?……”以此来让学生带着对这些问题的思考展开学习;最后,在学生自主学习中,我也会以朋友的身份与学生共同展开学习与探究,为学生排忧解难。通过这样的方式,既能够让学生充分掌握知识重点,也能够充分发挥学生的主动性,提高其自主探究能力。
  三、合作学习,有效总结
  合作在提高学生学习效率、掌握重点知识以及培养良好的学习习惯上发挥着重要的积极作用。构建高效的语文课堂,知识的总结和有效的合作缺一不可。而在合作的前提下进行知识总结对于提高课堂实效来说,不失为一种好的方法。因此,教师在课堂教学中,针对知识的重点,要将学生进行有效分组,并引导学生通过合作的形式总结归纳文章主要内容,,进而有效提高学生的学习效率。例如:在教学《春》这一课时,旨在提高学生总结与分析的能力,我会以分组的形式让学生在课堂上合作总结文章内容。首先,我会根据学习水平,并按照以优带劣的分组原则将全班学生合理分组;之后,我再让各小组学生运用自己喜欢的阅读方式,反复朗读课文;接着,我再给每个小组布置相应的学习任务,如,让一组总结文章的写作手法,另一组分析文章的语言表达技巧等,以此来有效促使学生在交流、合作中提高自身的总结分析能力;最后,我除了会让各小组学生将文章中自己认为的好的句子进行摘抄,并相互交换笔记,以让学生积累丰富的写作素材之外,我还会鼓励学生以扮演“小老师”的角色上台试讲本篇课文。这样一来,既有助于让学生在合作中都能学有所得、学有所获,也能够有效提高课堂教学实效。
  综上所述,高效的初中语文课堂离不开教师和学生的共同参与和努力,但值得注意的是语文学习是个漫长的过程,高效课堂的构建也绝非一朝一夕的事情。因此,作为一名优秀的语文教师,仍需在今后的教学过程中积极探索,不断对现有课堂模式进行优化与改进,只有这样才能更好地构建高效课堂,从而为教育事业的发展和语文人才的培养做出自己的贡献。
  参考文献
  [1] 白学本.初中语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究,2019(30):8-9.
  [2] 顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育,2018(24):87.

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