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  【摘 要】 随着素质教育的不断推广,在小学阶段的教学理念已经发生了很大的变化,教师不仅要让学生能够学会书本上的知识,更要让学生有一个快乐的学习体验。教师首先就可以引入一些合适的教学游戏,激发学生的学习兴趣,让学生可以主动的参与进来,然后在教学的过程中创建合适的教学情境,给学生一个沉浸式的学习体验。最后,教师也应该将多媒体巧妙的利用起来,带给学生一种全新的学习方式,提高学生的数学能力。
  【关键词】 小学数学  趣味教学  方法
  趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要,采取能让学生主动学习的数学教学方法,这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大,这绝非是指数学本身,而是小学生平时很少有机会接触数学,也缺乏针对性的引导和练习,导致他们的数学能力和城市学生相比要弱一些,理解数学知识时存在很多局限,增加学习难度,需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习数学。那么一线小学数学教师该如何进行趣味教学呢?
  一、创设良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣
  教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程,在小学数学课堂教学中,教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维,使他们通过学习获得比较全面的发展。因此,在小学数学课堂教学中,教师要创设良好的教学氛围,通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点,改善枯燥、单调的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,这样,学生就会喜欢听教师讲课,而且他们一直处于积极亢奋的状态,思维更加灵活,学习效率也大大提升。同时,教师幽默的语言可以增强与小学生之间的交流,这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来,在师生交流中增强了学生的自信心。需要注意的是,尊重学生的个性发展,并不是对学生完全放手,让他们放任自流,而是教师恰当引导,使学生在既有集体约束,又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的,能调动起他们的学习兴趣和热情,也是打造趣味化课堂的有效途径。
  二、结合生活迁移知识,增加知识的趣味性
  数学是一门思维性与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成的关键阶段,然而学生的学习兴趣与学习注意力很难长时间的集中到课堂上来。针对这一问题,教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能力,逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力。每个人都有其丰富、独特的生活经验,即使学生的生活经验十分有限,但是与陌生的知识相比,学生更愿意接触与生活有关的内容。为此,在教学中教师要结合学生生活迁移知识,不断增强知识的趣味性,提高学生学习的积极性。以教学“圆的认识”为例,在课堂上,笔者让学生列举生活中常见的圆形物体,学生给出了车轮、水桶、碗等多种答案。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容,一方面能够减弱学生的抗拒心理,另一方面有利于加强学生对所学知识的理解,让学习变得不再枯燥。
  三、加强互动,建立良好的师生关系
  有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程,因此,要使小学数学课堂具有趣味性,教师应当转变陈旧的教学观念,更新自己的教学理念,把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系,进而拉近师生间的关系,实现积极互动、共同发展。在课堂学习中,学生获得心理上的安全感,主要来自于教师的态度,如果教师充分尊重和信任学生,平等地看待每一位学生,就会使学生感受到老师的亲切感。因此,打造趣味化的小学数学课堂,教师要加强与学生的互动,与他们建立良好的关系,在这样的课堂中,数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中,教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息,及时对他们的学习情况进行评价,并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整,,进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥,体会到数学学习的乐趣。比如,在让学生试着“从1数到10,再从10倒着数到1”这个环节中,教师可以结合我国“神州十号”飞船发射时的视频,让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒,共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的的课堂中,师生间的距离拉近了,而且火箭升空使学生充满了自豪感,他们也在不知不觉中学会了倒数数字。
  四、通过恰当的教学评价增强课堂的趣味性
  教学评价也是教学活动的重要组成部分,而且教师正确的、恰当的评价能够给予学生勇气和自信,能够增强课堂的趣味性,有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中。因此,打造趣味化的小学数学课堂,教师要用好教学评价,对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定。如“你做的真棒!”“非常好”;对学生所犯的学习上的错误,不能一味批评,而应该帮助他们弄清产生错误的原因,并引导和帮助他们及时改正。利用教学评价增强小学数学课堂的趣味性,教师需要给每一位学生创造展现自己、获得成功的机会,尤其是对于班级的后进生,更要想办法消除他们对数学学习的畏惧或厌倦心理,要多通过正面的、肯定的评价给予他们鼓励和表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢想敢做。只有这样课堂教学才能充满趣味性,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造,创新火花才能迸发。如在做练习时,如果学困生在规定的时间内完成作业,教师应当奖励给他们“小红花”。学困生得到老师奖励,参与学习的积极性就高了,就會更进一步地发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。
  总之,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此,在组织教学活动时要以学生为主体,凡是适合的,能促进学生学习的方法都应该引入教学过程,使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输,让学生真正参与进来,在玩中学,在学中记,让数学课堂充满趣味。
  参考文献
  [1] 陈应梅.浅谈小学数学教学中的趣味教学[J].新课程学习(上),2014(11).
  [2] 刘艳芝.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].好家长,2013(24).

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