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  【摘 要】 小学语文阅读能力的培养对于提升学生语文素养起着至关重要的作用,教师应当高度重视对学生的阅读引导。本文结合多年教学实践,总结出以下几点方法:激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,营造愉悦的阅读环境,给予科学的阅读方法。
  【关键词】 阅读兴趣  阅读习惯  阅读环境  阅读方法
  小学语文教学中对学生语文教学能力的培养是至关重要的,它能有效提高学生搜集信息、品味鉴赏、评论写作、培养品德的能力,是提升语文学科素养的重要途径。然而现实中,很多教师在教学中对学生阅读能力的认识存在偏见或误区,引导不够,导致学生语文学科素养的薄弱。尤其农村学校囿于环境等因素,学生的阅读现状堪忧,阅读能力薄弱的问题亟需引起重视。本文结合多年教学实践,总结出以下几点方法供大家参考。
  一、激发学生的阅读兴趣
  1. 利用榜样力量,吸引学生自发阅读
  正向的榜樣能够激励小学生将榜样精神内化为自己的行为,榜样教育在阅读过程中意义深远。教师需要去发现、挖掘那些热爱阅读的孩子,并在班级进行大力表扬,以此来激励其他孩子向榜样学习。可以成立读书会,让孩子们每周或者每月进行读书交流。或者在班级划分读书小组,酷爱阅读的孩子担任组长,带领大家一起阅读经典、分享心得。
  2. 发挥故事魅力,引导学生主动阅读
  故事因为其情节丰富曲折,引人入胜,所以深受孩子们喜爱。比如童话大王郑渊洁的皮皮鲁系列、舒克贝塔系列,好玩、有趣,深受孩子们的喜欢。教师可在班级向孩子们讲有意思的故事,激励孩子们去主动阅读该书。
  3. 创立奖励机制,激发学生热爱阅读
  美国心理学家特尔福德认为:驱使学生学习的动机基本有两种:一种是社会交往动机,一种是荣誉动机。《语文课程标准》也指出:对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用积极性的评语,尽量从正面加以引导。适当的激励能更好地激发孩子们的阅读热情,可以采用语言激励、物质激励、竞争激励等等方式。
  二、培养良好的阅读习惯
  1. 选择合适书目
  市面上的书籍鱼龙混杂,而小学生的阅读时间其实也是有限的。这就要求家长和教师在尊重孩子兴趣的同时,为其选择适合其身心特点,能开发其心智,带来美好启迪的图书。
  2. 保证阅读时间
  阅读切忌“三天打鱼两天晒网”,须养成每天阅读的好习惯。可建议学生每晚在完成家庭作业之后再阅读课外书籍,每日保证二十分钟到半小时的阅读量。低年级的学生可以和父母一起进行“亲子阅读”,中高年级的学生可自主阅读。
  3. 勤记读书笔记
  写读书笔记,会使得读书更为专注。记笔记使得学生对书中的内容、思想等有更深刻的理解,还可以积累文本中的好词佳句,提高写作水平。对于中高年级的学生来说,如能养成记读书笔记的习惯,会受益匪浅。而低年级的学生则可以引导他们口头复述故事。
  三、营造惬意的阅读环境
  1. 班级:图书角
  建立班级图书角是班级文化建设的一项重要内容,但如何提高班级图书角的利用率,需要教师多费心思。须定期更新图书角书目;须建立完善的管理制度;须定期举办读书活动。
  如果有条件,除了书架的配置,甚至可以配备盆栽、椅子等,营造舒适、愉悦的班级阅读环境。
  2. 学校:阅览室
  阅览室在学校育人功能中起着重要的作用。阅览室应该给学生提供丰富多样,能激发学生求知欲,引导学生思考的报纸、杂志和书籍等。阅览室的知识应当是包罗万象的,应该最大限度地满足学生的知识需求。阅览室的环境也应当尽可能温馨、惬意,吸引学生前往。教师也可以每周定期预留一节课的时间带学生去阅览室看书、借书,形成习惯,久而久之,读书的氛围会愈来愈浓。
  3. 家庭:书房
  家长们须重视家庭书房建设,创设读书的氛围,让书房真正发挥作用。有喜欢读书的家长,才能培养喜欢读书的孩子,家长是孩子的榜样,要想孩子读书,家长也必须爱书如命。新教育实验的倡导者朱永新教授一直提倡建设“书香家庭”,通过亲子共读等方式激发孩子的阅读兴趣。家长在工作之余要推掉那些无用的应酬,远离浮躁、喧嚣的场所,走进书房,静下心来,与孩子一起读书、一起讨论、一起思考。孩子生活在这样的氛围中,读书的兴趣会越来越浓厚,这远比参加课外辅导班收获大得多。
  四、给予科学的阅读方法
  1. 巧借国学经典,提升学生语文素养
  国学经典是我国传统文化中的精髓,,经过历史的淬炼和现实的验证,具有深远的文化意义和现实意义。小学生可以选择适合其年龄阶段的传统国学,比如《三字经》《笠翁对韵》等朗朗上口的国学经典。
  2. 提倡“整本书”阅读
  整本书阅读已经成为当下语文阅读的焦点问题,但成效却不明显。因此教师务必提升整本书阅读的效率,教会学生读书、思考的方法,从而提升学生语文学科素养。比如在带领学生阅读曹文轩《草房子》这本书的过程中,我注重自己的领航作用,在阅读前给学生设置一些阅读任务,用问题引导学生沉浸到文本中去,使得学生有更深层次的读书体验。
  3. 引导学生敢于谈感受
  小孩子是很愿意将自己读书所得和小伙伴们交流的,教师应该尊重学生对阅读内容的个性理解与创意表达。教师可在班级可以设立“读书报告会”,按照学号轮流分享读书心得。长此以往,学生的阅读领悟能力以及口头表达能力都能得到相应地提升。
  孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话给我们从教者很大的启发:做任何一件事情,学生喜欢做,以此为乐,才能够做好。因此,想要学生爱上阅读,教师最需要做的是引导学生对阅读产生兴趣,以此为乐。我们只有抓住学生这条“兴趣”的绳索,充分激发他们的阅读兴趣,引导他们科学阅读,才能更好地提升学生的语文学科素养。
  参考文献
  [1] 李渊.巧借国学经典,增进课堂效果.中学语文教学参考[J],2019,12.

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