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  【摘 要】 在信息化不断发展的背景推动之下,非连续性文本的阅读能力被越来越多的企业、媒体等单位所看重,同时也成为了信息时代下最常见的文体形式之一。也正是由于这个原因,学生的非连续性文本阅读能力直接关系到在日后学习阶段、乃至步入社会后的适应能力。所以,作为小学语文的一线教学工作者,我们应当在课程安排中给予非连续性文本阅读更高的关注,在日常的教学实践中穿插合理化的引导以及技巧教学,推动学生对非连续性文本阅读的全方位理解与掌握,切实提高学生的阅读应用能力与语文学科综合素养。
  【关键词】 小学教育  非连续性文本阅读  语文教学
  一、非连续性文本阅读的特征概述
  相较于传统的连续性文本阅读,非连续性文本能够将抽象的文字概述通过图片化、具象化的方式表达出来,同传统的连续性文本阅读呈现出相对的关系。一般来说,非连续性文本阅读可以打破文字表述的限制,利用图片、表格等形式来呈现出文本中的重要信息,使其相较于传统的文字表达而言有着更广阔的概括性,同时也有着更强的表现能力。非连续性文本阅读的种种特点对于小学阶段的学生来讲,在阅读时可以更加直观、高效并且简洁的获取关键信息点,同时也可以激活学生对文章的阅读兴趣,提高了阅读的实际效率;但在另一方面非连续性文本阅读也存在着一些弊端,,碎片化、不成体系等缺点导致学生难以对文本内容实现快速的统筹兼顾,所以需要小学语文教师在执教过程中加强这方面的引导与训练来弥补这些缺陷。
  二、非连续性文本阅读教学策略简析
  1. 课前精选教学素材,积极拓展课本图文
  研究表明,对于小学年龄阶段的学生而言,相对于文字,图片等形式能够更加吸引学生的注意力并激活学习的兴趣。所以,教师在执教过程中应当首先对教材中待整理规划的非连续性文本进行简单的归纳与整理,结合学生的学习实际情况来调整学生阅读的形式,以便于引导学生更加高效地获取语文知识。在这个过程中,教师可以调查学生的课外阅读兴趣来在文本中融入这些合适的教学素材,利用图片、图表等内容来引导学生激发出语文学习的热情。
  例如,教师在讲授《这片土地是神圣的》相关内容过程中,教师可以以文字作为阅读的出发点,以此为基础来将阅读的主要内容进行进一步创作,努力将文字化的信息通过网络上的一些音频、视频、图片等教学资源来为学生脑海中建立起初步的印象,随后开展进一步的课文教学。这个过程中,教师应当注重筛选的教学资源要起到帮助学生树立正确的世界观、价值观的作用,保证学生再长期的阅读训练之后能够迅速提高语文学科的综合素养。
  2. 制定教学计划,掌握教学节奏
  由于非连续性阅读文本信息呈现方式多变的特征,在一些时候并不能明确的提供信息,变相地增大了非连续性阅读的难度,同时也导致了文本信息也更易“碎片化”。这些非连续性文本阅读的弊端注定了如果学生没能训练出良好的规划能力和逻辑性, 在阅读的过程中必然会难以让文字与图像实现有机结合,增大了阅读的难度的同时更是导致了知识结构的松散化。所以,结合学生的具体情况来制定教学计划,以教学计划为基础,有节奏的开展教学实践是保证非连续性文本阅读高质量教学的重要前提。
  结合笔者从教阶段的教学实践经验,简单地将非连续性文本的阅读步骤总结为搜寻信息、寻找原因、整合文本结论三个阶段。部分非连续性文本由于语言相对隐晦,要求学生通过图片来对文章想要传达的信息进行更深层次的挖掘,这就要求学生需要积极调动自身的脑力来对文本主要内容进行解读,发掘图片中可能隐藏的信息,在这个环节学生应当做到打破传统阅读体系下的文字记录习惯,寻求切合自身能力水平的阅读理解方式,利用多元化的思维模式来加工文章中提供的多种信息,在此基础之上探究并整理与之相对应的结论。
  在这个师生协助的教学实践中,学生在完成初步阅读之后需要做到有机结合文本中多层次、多角度的信息材料,作为语文教师,我们可以充分帮助学生调动脑力来根据文本信息建立起相关内容的知识体系,通过对文本的分析来独立形成属于自己的结论。
  3. 发掘重要信息,注重技巧传授
  作为连续性文本的镜像阅读方式,该种文本会将大量的信息依托图表、图片等形式为大家呈现出来,在直观呈现的同时也让文章篇幅、文字量大量提高,学生逐字逐句地精读非连续性文本会导致浪费大量考试时间,不利于信息获取效率的提高。所以,在这个过程中教师应当注重对该文体阅读技巧的传授,引导学生高效率地发掘文章想要表述的重要信息,让学生自主实现知识体系的构建以及知识内容的整合,同时也要避免因为一次从文本中摄入的东西太多, 囫囵吞枣, 让自己的知识储备碎片化。
  参考文献
  [1] 张艳红.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].教學管理与教育研究, 2017(9):78-79.
  [2] 张晴.非连续性文本的阅读教学策略探讨[J].课外语文, 2018(5):121-122.
  [3] 谢小意.“非连续性文本”阅读教学提升策略探析[J].文存阅刊, 2018(1):104-105.

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