考试与评价杂志社

您现在的位置:考试与评价 > 优秀论文 >

  【摘 要】 本文主要探讨在高中教学过程中,地理空间视角的培养方式,此次研究主要选用案例分析法和文献分析法,通过对相关参考文献和案例进行分析,揭示高中教育过程中,培养地理空间视角的重要性。同时探讨当前教学环境下,高中生地理空间视角培养方案存在的问题,并提出解决方案。
  【关键词】 高中教学  地理教学  学生培养
  引言:
  地理空间视角是指学生运用立体化、综合性思维分析地理学科中所面临问题的能力。在新课程改革背景下,学科教学模式逐渐发生变革,,地理空间思维作为地理学科教育的重要素养,对提升学生学习能力尤为重要。如何提高学生应用空间思维解决实际问题的能力,是本文研究的应有之义。
  一、高中生地理空间视角培养问题分析
  (一)培养模式单一
  传统的地理空间培养模式虽然实用性较强,在一定程度上有助于提升学生的学习理解能力。但单一的教学模式长期下来也会使学生产生厌倦心理,无法养成长期学习热情。在现有的地理空间视角培养方式中,有许多仍固守传统的教学模式,以教师的口头授课为主,教学方式较为单一、创新性不足。这必然会导致教学内容表现力不足,学生无法充分理解课本上的基础性知识,便不能在头脑中形成系统化知识体系,教师后续的空间视角教学模式也会难以运行。
  (二)原有知識体系不够完善
  要想培养学生养成良好的地理空间视角,首先需要学生有充足的知识储备,只有原有知识基础足够牢固,学生才能够形成更加立体化的空间思维。而在现有的教学实践过程中,许多学生基础知识不够牢固,识图能力较弱,在看到教师展示的习题时无法做到快速反应。在基础薄弱的情况下,教师如果强行培养学生的空间思维,就会导致学生思维混乱,没有一定识图能力作为支撑,学生根本无法理解教师抽象化的话语表达,更无法在头脑中形成一定的立体空间。因此,要想培养学生形成一定的空间感,首先应使其充分掌握基础的知识体系,在充分掌握基础知识后,再去理解教师抽象的话语表达也会更加容易。
  (三)学生缺乏空间思维
  在日常教学过程中,许多学生虽然基础知识掌握较好,可以在教师说出知识点时快速反应,但空间思维仍然不强。这种现象主要是由于学生在日常生活中,未能习惯运用空间思维考虑问题,平面化、立足现实的思维已经根深蒂固,学生无法在短时间内完成思维方式的转变。
  二、提升高中生地理空间思维的具体策略
  (一)创新教学模式
  空间思维极其考验学生的想象能力,传统的教学模式主要由教师口头讲述,学生很难在脑海中形成立体化、可视化的空间架构,不利于学生形成空间感。而应用现代化的教学模式可以最大化地开发学生想象力,通过更加立体化、可视化的形式让学生感受到空间感。通过现代化技术,学生可以清晰地看到课本上平面、枯燥的知识跃然纸上,突破自身局限性,以立体化的形式展现在学生面前。例如在学习“大气运动”的知识点时。教师可以应用GIS技术,直观地向学生展现大气的形成、运动过程,通过可视化的表现形式,可以很大程度上增强学生的想象力,并加深对新知识的理解。同时教师也可以使用一些软件,让学生加入到课件制作中去,通过亲身参与,学生能够更加全方位的理解所学知识,同时增加学习兴趣,有助于学生形成良好的基础知识体系,以便于日后空间思维的养成。
  (二)丰富培养方案,建构完整知识体系
  教师在日常教学过程中,应尽力丰富课程内容的表现形式,通过更加现代化的手段,使知识的展现和表达更易让学生理解接受。同时,在一段时间的教学之后要及时进行知识的整合工作,在学生心中形成更加系统化的知识体系,帮助学生打好基础。在教学时,教师可以通过多种形式呈现知识,使学生更好地理解。例如,在学习“地形地貌”的有关知识时,教师可以让学生在原有平面图的基础上绘制出俯视、剖面等多种形式图例,并引导学生在所绘图例的基础上作出地形特点等要素的标记。通过学生自主绘图的形式,能够使学生更加直观体会到知识内涵,有利于形成体系化的知识积累。
  (三)注重实践,培养空间思维
  在学习了一定的基础知识以后,教师应及时指导学生将所学知识应用到生活实践中去,“纸上得来终觉浅”只有将生活实际联系其起来,学生才能认识到课本上的知识更为深刻的含义。例如,在学习了某个地方的地形地貌和人文特色后,教师应该鼓励学生在假期的时候有机会去实际考察一下。经过切身感受,学生一定会感受到许多课本上未曾学到的知识,而这种实践所带来的知识体系,将会更为深刻的沉淀在学生的脑海中,形成生动的知识宝库,并在教师进行空间思维培养的时候及时调动出来。地理作为一门偏重于实践过程的学科,采用情景化教学模式会更有利于学生理解知识。因此,在条件有限的情况下,教师可以指导学生从身边的小事入手,发现生活中可以用地理知识总结的事件,并挑选出特定事件,举办交流分享会,让学生可以养成生活中的空间思维,更好地完成空间感的转化。
  结论:树立地理空间思维有助于学生养成良好学习习惯,不仅对当下学习课本知识大有益处,对于日后的地理学习也有所助益。当下环境下培养学生学习地理知识的空间视角,一定程度上受到学生基础识图能力的阻碍。因此,教师仍需不断改进教学模式,首先提升学生的基础能力,再在学生已经建立起完善的基础知识体系后,从日常的实践出发,培养学生运用空间视角分析地理知识的能力。
  参考文献
  [1] 尚楠.高中生地理空间思维培养现状与策略研究 ——以正阳县高中为例[D].河南大学:河南大学,2018.
  [2] 张新华.高中生地理空间视角培养策略解析[J].成才之路,2020(4):122-123.
  [3] 莫日红.多维强化培养高中生地理空间视角[J].广西教育,2018(14):111-112.

上一篇:浅谈小学三年级古诗词教学
下一篇:赏识教育在幼儿园大班教学中应用的思考与实践

相关文档:
高中生物学科中探究性学习的探索
高中生物课程信息化研究
地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究
试析核心素养下高中历史思维导图的运用
时事热点与高中地理教学的结合研究
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

试析高中生地理空间视角培养现状与策略