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  【摘 要】 自2014年至2020年,浙江、上海、北京、山东等地相继实行了新高考,有了第一批走出考场的新高考学子,在2021年,河北、辽宁、江苏、湖北、湖南等地也将作为第三批试点执行新高考,在不久的将来,我国将全面落实新高考政策。新高考的实行,给学生们带来了更多的选择与更好的发展机会,在新高考之下,素质教育能够更好地推行,这就体现在高考命题地改革之中。新高考通过新命题引领学生提高自身素质,获得全面发展。在这之中,数学作为主要学科有着较大的变动,而今应该积极思考的是新高考下,高中数学试题应当如何去命制,才能真正达到高考改革的目的。
  【关键词】 新高考  高中数学  试题命制
  引言:
  高考命题直接影响着高中的教學模式,影响着学生的发展。因此,在制定新高考数学试题时,不仅仅要保持原有的科学性、综合性,更需要在其中渗透科学思想、人文思想、美学思想,让学生们在高考命题的指引下,提高综合素养,走向灿烂人生。
  一、新高考带来的改变
  新高考的实行,给数学带来了较大的变化,首先是取消文理科,无论学生选择理科为主的课程,还是文科为主的课程,其所学数学都没有了差异,这种情况就要求命题者考虑不同学生群体的特点来进行命题。第二个显著变化就是,为了落实素质教育,要求在新高考命题中贯彻“五美教育”,这就要求在命题中增加人文内容、美学内容。
  2020年,山东实行了新高考,在2020年的山东数学卷中,可以看到一些明显的变化。一是新背景素材题目明显增加。题目中出现了更多的新背景、新图形、新定义。这正是落实素质教育,五美育人的体现,学生解题,不仅仅是单纯的计算,更要理解题干,同时,学生的视野也会得到拓宽。二是解答题中出现了开放条件,供学生自主选择。这一改变给学生提供了更多的解题思路,也有利于锻炼学生的开放思维。三是更加考验运算与思维能力。这就意味着学生的复习重点应当发生变化,思维能力应当得到锻炼。
  二、新高考背景下应当如何命制高中数学题
  (一)适当增加题干长度
  当前,培育学生的理解能力是新高考改革的重要目的。在高中数学命题时,适当增加题干的长度,让学生在更为复杂的题干中提取有用信息,完成解答,有利于锻炼学生的理解能力。
  例如,在2020年山东的新高考数学卷中,就出现了长题干,其中第四题,也就是“日晷”一题,就十分考验学生的理解与提取条件的能力。在此题中,学生要首先理解日晷的工作原理,再依据其中所给的条件完成答题。
  (二)引入新概念、新图形
  新高考较全国卷的一大不同是去掉了考试大纲,这就意味着考试的范围将会扩大,高考题将更加开放,这种情况一定程度上会增加高考的难度,对于一些能力较差的学生来说,更是一种挑战。因此,在平时的训练中,教师就应使学生慢慢接触一些新概念,尝试解决新图形,在真正的高考考场上遇到新概念时,学生才不会手忙脚乱。
  在2020年山东卷之中,就出现了新定义。其中第十二题就给出了“信息熵”的新概念,对于大部分高考生来说,“信息熵”是一个新的概念。但题目给出了较为简单的定义,学生只要按照题干来进行解答即可。可是一些没有接触过新概念的学生很容易被这个新定义吓到,不仅仅解不出此题,还有可能影响自己的心态,从而影响到整场考试。所以,高中数学的命题者们要多加入一些新的概念和图形,使学生们多见不怪。
  (三)平衡难易程度
  文理分科取消之后,文理数学之间的界限也消失,对于一些学生尤其是偏文科学生来说,得分的机会将会减少,基于此种情况,在高考命题中,命题人往往将一些题的难度降低,出一些较为基础的题来平衡高考卷的难易程度。因此,为了平时的练习更加贴近高考,高中数学试题的命制者们也应该平衡难易程度,使成绩不理想的学生也能够看到希望。
  在山东高考中,数学给了每个学生多得三分的机会,突破传统的选择题选择方式,单选题从四个选项选一个,而多选题只要选对一个答案就会得三分,学生得分的机会将提高,难易程度也会得到均衡。
  (四)增加计算量
  改革之后,高考数学题更加重视计算能力。计算能力作为数学的基础能力,关系到一个人的核心素养,对于学生的发展也是具有重要意义的。因此,高中数学的命题者们也应该提高题目的计算量,在平时的练习之中就培养起学生的计算能力。增强计算量,也可以锻炼学生的耐力与细心程度。
  (五)保持科学性、严谨性
  数学命题的基本要求就是科学、严谨、符合逻辑,因此,在命题者们命制高中数学题时,不能只求变化,还应该保持之前的科学严谨特性。
  三、结束语
  新高考是为了实现民族复兴大业、培育时代新人而实行的伟大工程,新高考的实行带来了无限的机遇与挑战,新高考之下的学子们应当明确地看到大势所趋,抓住机会,提升自我,实现人生理想。奋斗在各个岗位上的教育者们,也应当顺应改革之大势,作出调整,助力学生实现梦想,,助力祖国实现民族复兴大业。
  参考文献
  [1] 傅记团. 新高考背景下高中数学试题命制研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(5):0130-0130.
  [2] 韩智明. 寻根探源,只为一个高考题的本质——探究2018年全国新课标高考Ⅰ卷理科数学19题[J]. 数学教学通讯, 2020(6):76-77.

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