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  【摘 要】 随着新课程改革的推进,传统教育观念和教学方法随之转变。主要体现在语文学科越来越被重视。而写作一如既往是语文教学的重要组成部分,写作是学生对语文综合知识的运用,表现在语言组织能力、表达能力、规范写作能力等。对学生而言是难题,对教师也是,学生写作水平参差不齐,这使写作教学效果不尽人意,是教师面临的棘手问题。有鉴于此,互动情景教学在小学语文习作教学中得到了广泛的应用,依据学生的实际学习和理解能力,,与写作教学内容和实际课堂有效结合,创建相应的情景,使學生易于掌握和运用写作方法,提升语文核心素养。
  【关键词】 小学语文  互动情景  写作教学
  引言:
  提升小学语文课堂的互动性,对于促进学生思维发散、集中学生在课堂的注意力、拓展学生思路等方面具有积极作用,同时也是培养学生语文素养的途径之一。在小学语文写作教学中,教师应利用互动情景教学的方法,融入更多的教学方式,解放的思想,以学生为课堂主体,调动学生写作的兴趣,使学生的作文有内容、有情感,以写作教学为媒介旨在提高学生综合素养。
  一、小学语文教学中作文互动情景教学的优势
  第一,教学是一种双边活动,是教师的教与学生的学共同交流的活动,教学中教师可以以问答法引导学生,通过问答有目标的吸引学生的兴趣,进而发散学生的思维,再转化为自己的语言说出来。利用看、听、说等感观,教会学生细致观察事物、认真体会情感;第二,以互动情境教学开展小学语文习作教学,调动学生的积极性,在学生之间形成横向对比,通过阅读别人的作文,发现自己的问题,做到扬长避短在实践中提高习作能力。更为重要的方面是,学生与学生之间的互动,利用学生的差异性,可以提升学生自查自纠的能力及互改能力;第三,小学语文写作中融入互动情景教学,可以打开学生习作思路、为学生提供多样性的写作元素,多方面提高学生写作内容和速度。
  二、互动情景教学对策分析
  1. 教师与学生之间的互动
  在习作教学中运用互动情景教学,首先要求教师要为学生创设良好的教学情景,了解学生的认知发展及学习特征,运用问答法,开展头脑风暴,对于小学生而言,面对写作文他们是头疼的,大多数学生的困难是内容空洞,情感缺乏,究其原因是传统的教学方式带来的弊端,把学生的思维固化了。要对症下药解决问题,教师应该在课堂开始抛出有趣的问题,和学生互动在问答之间开展头脑风暴,扩散思维。例如,在三年级的习作教学中,童话想象类的习作多次出现,面对充满童趣的话题,学生的想法可谓天马行空。互动中确保学生的兴趣得以被调动,教师采用问答法与学生开始交流,教师把问题出示给学生,如“你读过最有趣的童话是什么?”“你最喜欢童话人物是谁?”“如果让你选择可以成为童话人物,你想变为谁?”“变为童话人物之后,你最想做的事情是什么?”“你做这些事情的时候,心情或者感受会是什么样的?”之后教师打开幻灯片,出示图片对应的问题,引导学生发挥想象积极思考,学生对问题思考的经过展开想象,捕捉灵感的源泉。因为教师设置的问题是环环紧扣,由浅到深,引导学在领悟问题的同时可以表达自己的感受,为动笔铺垫思路。
  2. 家长与学生之间的互动
  父母对学生的成长有重要影响。实际上,父母常常忽略了对孩子的关注,不与孩子互动和紧密交流,也没有对孩子的情感教育给予关注。这会影响学生情感的表达,导致在习作中情感的缺失。面对这样的问题,教师应在写作教学中给学生传递一种信号既写作是情感的真实流露,这些情感主要来自家庭。家长也应积极创造机会和孩子进行交流、互动,引导学生把注意力往生活转移,体验平淡的生活,并教给学生正确的举止和良好的价值观。教师可以通过分析生活中的实例与材料,引导学生学会生活、观察生活、体验生活,这样不但能够解决作文内容空洞的问题,而且可以使写作有真实感受。
  3. 学生与学生之间的互动
  根据皮亚杰所提出的认知发展理论,他认为人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。小学生目前处在“前运算阶段”他们的思维表现活动单一,不能进行抽象思维,因此要遵循学生的心理发展特点,有针对性的展开教学,寓教于乐,把游戏融入课堂。
  以三年级课文《青头与红头》为例,教师依据课文内容引导学生模拟青头救红头的动作描写,其他同学观看表演的同时写出青头如何救出红头的经过,再与课文做比较找出自己写作的不足,进而将其补充完整做到知识的迁移。优秀的作文不是写出来的,而是改出来的,在小学语文写作讲评课堂中,教师对写作的评价效果不佳,究其原因是因为,教师的评价过于古板,有的评价容易被学生忽略,导致学生只为了完成任务习作兴趣不高,类似问题周而复始得不到解决。面对这样的问题,教师可采取学生互评的方法解决此类问题,学生互评是学生与其他人交流和评价自己的作文,目的在于找出自己与他人之间的不足之处,并通过相互交流实现相互改进。学生的评价,相对于同龄人来说更具有实际性,易于学生接受也会引起学生重视,当然,互评也会有其缺陷性,比如学生的知识水平有限,这时需要教师指导取其精华,培养学生树立正确的评价观。互评不仅可以提高学生合作探究能力,还可以提高学生解决问题的能力,在课堂中体会学习的乐趣,激发习作兴趣。
  三、总结
  总而言之,如果互动情景教学在实际中起到良好的作用,不仅可以丰富课堂内容,促进教师与学生之间互动,还可以有效地提升学生的主动探索学习能力和知识的自我获取能力,促使教师转变教学理念,改变教学方法。此外,教师还可以利用互动情景教学的优势,为学生营造良好的语文课堂学习氛围,通过教师与学生互动、家长与学生互动、学生与学生互动等多类型方式,调动学生课堂参与性,启发学生写作素材来源于身边,这样写作内容会充实而富有感情,可以促进学生写作水平整体提高。
  参考文献
  [1] 关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智,2016(1).

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小学语文教学中习作互动情景教学对策分析